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    2．根据上面同学们的交流.老师继续设置问题引导学生把握文章内容.问题设置如下: (1)作者是如何描写法桐的呢? (2)作者所悟出的人生哲理:“欢乐到来.欢乐又归去.这正是天地间欢乐的内容,世间万物.正是寻求着这个内容.而各自完成着它的存在. 对这句话你是如何理解的? (3)这篇文章的写作特点是什么呢? 学生再次读课文.思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录. 小组交流学习结果.以共享学习成果. 集体交流学习小组合作学习的结果.老师根据学生的交流适当点拨. 使学生明确: (1) 这篇文章前六段分别描绘了春天.夏天.秋天.来年春天四个时间法桐的景色.其中写的最详细的是春天的法桐.作者从法桐的颜色.姿态.神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机.同时还采用了侧面衬托的方法.通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好.表达自己的喜爱之情.其次较详的写了秋天的法桐.写出了它的枯瘦败落.和前面春天的景象形成了鲜明的对比.作者的哀叹.同情溢于言表.然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了.法桐旧叶的凋落换来了新生.正如我们收集的诗句:“落红不是无情物.化作春泥更护花 一样.自然作者就得到了生命的感悟. (2) 由法桐叶子由繁盛--凋落--繁盛.作者明白了:生活中有欢乐也有痛苦.没有痛苦的付出便不会有快乐的收获.只要勇敢乐观的面对生活.就一定能实现自己的人生价值. (3) 这种借某一具体的事务.通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意.它的常见思路是状物--寓意. 【查看更多】

     

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