“教无定法而又有法 .教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异,应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点.正如陶行知先生所说:“先生的职责主要在于教学生学. 朗读法.“教学千法读为本 .本课教学较注重朗读训练.朗读贯穿整个教学过程.在学之前读.让学生整体感知的语言特色:每节短小精悍.内容前后无联系.在点拨时读.使学生加深对字词和内容的理解.同时朗读训练避免单一.可采用灵活多样的方式.另外教师要注意朗读技巧的指导.即句读分明.节奏合理.语音流利.音韵铿锵.本文有许多句式相似.要注意读出对称的感受来.如“学而不思\则罔,思而不学\则殆. 再如:“为人谋\而不忠乎?与朋友交\而不信乎? 在反复的吟诵中.品味语言.感知每一句的大意.加深对每一则内容的理解. 教法依据:“读书百遍.其义自现. 本文是文言文.课文要求背诵.对文言字词的理解主要是通过朗读来实现,其次本文语言简练.句式相似者较多.适宜朗读.通过朗读.从整体上感知语言.理解内容.2.点拨法.运用点拨教学法.以突破重点.运用点拨法.就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍.思维障碍等.用画龙点睛和排除故障的方法.启发学生寻找解决问题的途径.从而达到掌握知识和发展能力的目的.如学生在讨论“择其善者而从之 与“择其不善者而改之 及“岁寒.然后知松柏之后凋也 这三句话中的“之 的用法时.让学生复习回顾一文中“之 字的几种用法.归纳总结本文中该词的用法.教师的相机诱导.往往能拨动学生自主学习的积极性.教会学生一些学习的方法.不断联系.补充新的知识.解决新的问题.思维也得到训练. 教法依据:根据学生的实际和年龄特征.废止串讲.突出以“教师为主导.学生为主体 的特征,主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界. 【
查看更多】
题目列表(包括答案和解析)
