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    1．学生自读课文.结合注释.借助工具书翻译课文. 2．小组讨论交流.解答翻译中的疑难问题. 3．全班分为两组.展开课堂竞赛.每道题单数题一组回答.双数题二组回答. (1)读准下面的字.①畎亩 ②傅说 ③胶鬲 ④行拂 (2)注明下列句中的通假字并解释. ①曾益其所不能②困于心.衡于虑.而后作③入则无法家拂士④所以动心忍性 (3)一词多义. 舜发于畎亩之中 行拂乱其所为 天将降大任于是人也 ① 入则无法家拂士 ② 死于安乐 今亡亦死.举大计亦死 胶鬲举于鱼盐之中 ④ ③ 国恒亡 死即举大名耳 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 ⑤ ⑥ 发于声 扶苏以数谏故 (4)翻译句子. ①故天将降大任于是人也--曾益其所不能. ②人恒过--征于色发于声而后喻. ③入则无法家拂士.出则无敌国外患者. ④然后知生于忧患而死于安乐也. 第二板块:思想内容 (1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路. (2)这篇短论在论证方法上有什么特色? 第三板块:才华展示 (1)“生于忧患.死于安乐 .你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句. (2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例. 学生课堂竞赛成果展示: 关于思想内容: (1)本文的中心论点是“生于忧患.死于安乐 . 作者从个人.国家两方面论证.文章先谈造就人才的问题.先以六个出身低微.经过种种磨炼而终于身负“大任 的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的.同时又重视人的主观因素.提出“困于心.衡于虑.而后作 的观点.从两方面说明人要有所作为.成就大业.就必须在生活.思想.行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼.接着由个人说到国家.指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿.最后推出论点. (2)这篇短论采用了类比论证.举例论证.对比论证.归纳推理论证等论证方法.如把造就人才与治理国家类比.如六位逆境中成才的人物事例罗列.如把成就伟人与国家灭亡对比.如先分析论证.后归纳观点等等. 才华展示: (1)相关的名句有:自古英雄多磨难.从来纨挎少伟男. 思所以危则安矣.思所以乱则治矣.思所以亡则存矣. 忧劳可以兴国.逸豫可以亡身. 天行健.君子以自强不息. 自强为天下之健.志刚为大君之道.-- (2)相关的事例有:明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城.志得意满.终致失败.这是“生于忧患.死于安乐 的真实写照. 有人做过一个实验.将一只青蛙丢进沸水中.青蛙奋力一蹦跳出来了.将青蛙放入温和的开水中.青蛙乐于呆在其中.温度渐升渐高.青蛙慢慢适应.最后竟被煮死了.这也是“生于忧患.死于安乐 的写照. 畅销一时的书也在诠释“生于忧患.死于安乐 的道理. 4．教师综合评判.分出优胜组.全班鼓掌祝贺. 5．学生齐背课文. 【查看更多】

     

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