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    (二).整体感知(看声音画面.读声音文字的感受) 从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题.根据课题中的“你 理解课文运用第二人称的好处.并让学生走进课文.同作者一同去发现.感受生活. A.先是让学生大声自由朗读课文. 让学生运用朗读法学习.学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引.通过朗读熟悉课文. 指出:“语文教学要注重语言的积累.感悟和运用--要珍视学生独特的感受.体验和理解.培养学生具有感受.理解.欣赏和评价的能力. 所以在学生了解课文内容的基础上.就很有必要让他们勾画出自己感受最深.最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落.并谈谈读后的感受. 同时还强调“在语文教学中.学生是学习的主体.教学应激发学生的学习兴趣.注重培养学生自主学习的意识和习惯.为学生创设良好的自主学习情境.尊重学生的个体差异 .结合这是一篇自读课文的特点.因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受.无论从语言风格还是所运用的修辞方法.语段讲述的内容及描绘的意境均可.教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导.对于学生的发言言之有理就应给予表扬.对于不当之处适当给予点拨.训练学生的语言表达能力. B.为了深化学生对课文的理解.梳理课文内容.我还设计了一系列小问题:“为什么作者称蒲公英梳头的声音.蚂蚁小跑步的声音.雪花飘落的声音都是想象的声音? “这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢? “像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些? “有些人不仅不会用心灵去感受.而且不用心听又没有兴趣听.久而久之.就成了没有感觉的人.作者称他们为什么? “木头人的具体表现如何? “用我们知道的一个成语就是-- “那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢? 从而得出:我们不仅学会用心感受.还要有选择地听.听好听的.“有益 的.充满爱意的.能充实我们生活的声音. 然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充满爱意的声音?哪些大自然中充满爱意的声音?并说说你还知道我们生活周围还有哪些充满了爱意的声音呢? C.接着回顾课文.再现课文部分精美的画面和声音.并朗读课文前三段.揣摩细微声音的美妙. 这样让学生对课文的感受进一步加深.同时感悟到生活中美妙的声音无处不在.从而点拨得出:生活中一切都是如此.如果你能用心灵去感悟.就一定能感受得到. 【查看更多】

     

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