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    3．品一品: ①选择自己最喜欢的段落.说说喜欢的理由.小组之间合作.交流. 要求:找出自己喜欢的段落或语句.在四人小组内交流.读一读.品一品.说一说自己喜欢的理由.若有意见.小组内解答不了.提出来全班共同讨论. ②组与组之间的合作与交流.教师适时予以点拨. 学情估计: ①学生们提出的问题可能过散.教师对学生提出的问题要进行引导与归纳.使学生的提问更典型.更有探讨价值, ②只能泛泛地说某个词或某个句子的好.具体的品味还不会. ③品味语言脱离具体的语言环境.随意地拼凑一气. 应对办法: ①对词或句子的品析可以从修辞.情态或含义等角度人手.如果学生还不能领会.教师可以示范.如“沿一路柳丝轻拂的长堤.我们潇洒地逃出喧闹的城市 .句中的“潇洒 一词就写出了我们追逐大自然的风度.暗示了我们融人大自然的快乐的心情.其中的“逃 字是指我们尽快的.义无反顾的动作.表达出对喧闹城市的厌烦和无奈.同时也透射出了我们的渴望.追求与青春的冲动. ②学生如果脱离了具体的语言环境.教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去.结合上下文的意思来揣摩. (本环节是重点.教师应引导学生用自主.合作方式学习.培养他们自主学习的意识.同时教师的引导与指点也非常重要.教师要适当地进行指导.点评.补充与归纳.这里要充分发挥教师的主导作用.) 指导提示: ①“生命美丽地活在大自然的风景里 .美丽在这里是什么意思? 提示:健康.富有朝气的意思. ②“懒散的慵倦不属于我们.发霉的记忆不属于我们.畸变的生活不属于我们.虚假的面具不属于我们. 属于我们的是什么? 提示:勤奋.向上.健康.真诚. ③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光. 为什么躺不住呢?为什么太阳会为我们打着金色的追光? 提示:暗示太阳不再是太阳.太阳好像和我们一样.景和人融合于一体. ④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云! 这句话表达作者怎样的一种情感? 提示:写出了云“活生生 .“水灵灵 .“充满活力 的特点.作者从看云到宣称自己是云.表达了自己对云的喜爱.抒发了自己豪迈的情怀. ⑤“有了一种追寻的勇气.生命便永远年轻,有了一颗年轻的心灵.生活便永远鲜嫩! 这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解. 学情估计:上述④⑤两个句子学生若不能提出.教师也应引导学生在精读第lO.11自然段的基础上.通过找重点句的方式将上述两个句子找出来.然后再加以引导. 【查看更多】

     

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