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    (一)抓住“诗眼 和“警策 .引起学生的审美关注.启动学生的诵读兴味. “诗眼 是指“一句诗或一首诗中最精练传神的一个字. (魏庆之)“警句 即“一句吟成万古传 的名言佳句.在教学诗词中.我们应细心体味诗人的用意所在.结合诗词形象思维的艺术创作规律.咀嚼“诗眼 和“警策 .有些字看上去倒也平常.但一经诗人洗练的安排就有了特殊而深刻的表现力,有的字表现了诗人强烈的思想感情,有的字创造了浓郁的意境,有的字点染了艳丽的色彩,有的字勾画了动人的形象,有的字具有重迭映衬或反复递进的关系,有的字起到了强调的作用.杜甫的.通过“夜捉人 事件的描述.反映了战乱期间十分残酷的兵役制度给人民带来的痛苦.在写实之中.隐含着诗人的谴责.愤怒与不平.开头四句.句句有人.句句叙事.接下去用“呼 “怒 与“啼 .“苦 使“吏 的横暴与“妇 的痛苦对比鲜明.结句“独与老翁别 用一“独 字.含蓄地说明了诗人昨日投宿.还是老翁老妇双双迎接.如今老妇已被抓走.只剩下溜回来的老翁一人.这一家的不幸与诗人那忧国忧民的深情.都凝结在这个“独 字中.一个“独 字饱含着多少血泪!抓住这一“诗眼 进行分析.对整首诗的意蕴也就容易领会了.至于“警句 .如“忽如一夜春风来.千树万树梨花开 .写景状物.真切生动,“人生自古谁无死.留取丹心照汗青 意深理警,“粉身碎骨浑不怕.要留清白在人间. 借物自况.抒写胸襟.这些“诗眼 和“警策 无一不充分显示作品的灵性.它们能增强审美刺激和审美感染力而引起读者特殊的审美关注. 因此.在诵读的全过程中必须加以“强化 .即:切实把握统摄全诗的炼词秀句.“由字而句而篇 .进行分析体味.惟其如此.才能真正领悟诗歌的艺术境界.引起审美关注.启动诵读兴味. 【查看更多】

     

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