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    师:在平日的随笔和作文中.我发现有不少同学在写叙事性文章的时候.喜欢用景物描写来点缀自己的作品.这个路子是对的.但是景物描写一定要契合环境和人物心境.不能认为.随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色.怎样写是恰当的?孙犁先生是这方面的大家.残酷的战争却写得赋有诗情画意.其中穿插了多处景物描写.尤其是和战争环境.人物相谐.我们一起来细细体会.请同学们先找出环境描写的句子.(生从小说开头划起.大约3分钟.陆续抬头.表示划完) 师:读一读这些句子好吗? 生:按页数.行数读.找出了大部分句子. 师:还有吗? 生:继续读完剩余的景物描写的句子 师:我们从第一段开始.逐句揣摩.你们先同桌交流.你读了此处的景物描写.有什么感受?放在小说开头.它的作用是什么? (生前后左右小声议论.待声音小了下去.我请学生回答.这时大部分举起手.先指一不爱发言的学生答) 生:写出白洋淀苇塘的气氛非常恐怖. 师:从哪句看出来?你的发言要有针对性哦! 生:从“夜晚.敌人从炮楼的小窗里.呆望着这阴森黑暗的大苇塘 .“到这样的深夜.苇塘里才有水鸟和唱歌的声音.白天它们紧紧藏到窝里躲避炮火去了 .这两句写出敌人封锁严密.气氛阴森恐怖. 师:为什么开头要写这样的环境? 生:这个故事发生在这样的环境里.符合实际情况.下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的. 师:你会读书了.不仅看得细.想得深.还能联系下文.接下来的句子呢.“苇子还是那么狠狠的往上钻.目标好象就在天上 这句考虑了吗? 生:让萧前来说.他说的好! 师:萧前.可以试试吗? 生:我觉得写出了一种抗争的力量. 师:你是怎样把苇子和抗争联起来的?(这一句比较难.此一问的目的.在于让那些没有思路的学生学会思考方法) 生:苇子只是向上生长.不会狠狠的.这里用了拟人的方法.是写白洋淀的人们.同日本鬼子战斗的顽强斗争精神. 师:萧前同学给我们提供了思考方法.就是要抓住关键词句进行相关联想.点中“狠狠的 一词.便可打开思路.这样研究.大家有收获吗? 生微笑:有收获. 师:请大家品读第二处.也许还有新的收获. 生读“月亮落了.半夜以后的苇塘.有些飒飒的风响. 师:读了这一句.你有什么感觉?可以继续用抓关键词.联系上下文的方法体会. 生:月亮落了.说明夜深了. 生:飒飒的风.说明风大.是不是他们感到天冷啊? 师:有这个可能.后半夜苇塘的温度低.只是为了写天凉吗? 生:小声说.“不是 . 师:有困难了是么?读一读上下文.这句话出现在哪里? 生:上文是大菱受伤.老头子无力的坐下来.这句话的下文是老头子叹气.不想送她们了. 师:是啊.老头子没有完成任务.心情怎么样? 生:痛心.后悔.伤感. 生:沮丧. 师:这时候一阵凉风吹过.老头子心里也是-- 生:凉的. 师:对.风的凉就是心的凉.老人没有完成任务.心头是悲凉的.痛心的沮丧懊悔的.此时的飒飒的风吹过来.吹得老人心头发凉.在这里.选取写风吹来.是切合当时老人心境的. 生:这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心情的. 师:是的.“衬托 一词用的好.因为老人的心情文中没有直接表达出.而是通过“飒飒的风 让读者去联想去体会.这就叫“衬托 .好.我们再按照这样的方法继续学习.读下一个句子. 生:“一轮红日当天.水面上浮着一层烟气 .这句话写出当时天气很热. 师:哦.为什么写天热.跟人物心情有关吗? 生:没有. 师:如果不写天热呢? 生:鬼子就不会来洗澡.也就没有下文的老头子勾住鬼子的故事了. 师:说到门里了!这一句描写除了令人感觉环境优美.还有推动下文故事情节的作用.一句两用!运用恰当.我们从这里又探索出景物描写的另一个好处:推动故事情节的发展.大家有兴趣继续研究吗? 生:有! 师:下面老师来读下一句.请同学们静静思考:“这里的水却是镜子一样平.蓝天一般清.拉长的水草在水底轻轻地浮动. 生:我觉得白洋淀真美. 师:抓关键词.联系上下文. 生:向镜子一样平.说明当时老头子的心境是平静的. 生:说明老头子不慌张.心里早就有了主意. 师:还有呢? 生:水平.水草轻轻的浮动.鬼子才不会疑心. 生:在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗. 师:大家的发言非常精彩!讨论到这里.同学们对景物描写理解得很到位了!这场战斗是在充满诗情画意的的环境里发生的.水面的平静和天空的清明都衬托出老人的从容心态.也为下文故事的发生埋好伏笔. 师:最后一句.大家读一读.说一说你的理解. 生齐:“在那里.鲜嫩的芦花.一片展开的紫色的丝绒.正在迎风飘撒 . 生:老头子取得了胜利.心情非常轻松.像开了花一样快乐. (这位同学说完.其余都表示赞同) 师:孙犁先生小说之中的景物描写.赋有抒情韵味.请大家把本文景物描写的作用归结一下. 生互相补充:开头的景物描写渲染了阴暗恐怖的气氛.并且还有衬托人物内心情感和精神.推动文章情节发展的作用. 师:我们从中找到的研究方法有那些呢? 生互相补充:抓住关键词进行相关联想.并且联系上下文. 师:老师认为记住最后的几个结论.可以节省下一次的研究时间. 生读.记. 课后反思: 课改实施两个学期.回头看看以前的做法.有些是表演课.有些是品德课.有些仅仅从合作讨论形式上入手.但是语文哪里去了?文本被搁置起来.因此这一课的设计.是紧贴文本.紧贴学生实际.从学习方法入手.让学生学会看书.学会依据问题思考.塌实有效的前行.本课学生学会了从文中语句中找出相关句子.总结人物性格.理解并总结出景物描写的几种作用.切实可行.培养了口语表达和书面表达能力.学生是满意的.自己也是满意的. 【查看更多】

     

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