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    乙说:“寻找与的关系.再作分析 ． 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    三位同学合作学习，对问题“已知不等式对于恒成立,求的取值范围”提出了各自的解题思路．

     甲说：“可视为变量，为常量来分析”．

      乙说：“寻找与的关系，再作分析”．

      丙说：“把字母单独放在一边，再作分析”．

    参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数的取值范围是          ．

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    三位同学合作学习，对问题“已知不等式对于恒成立,求的取值范围”提出了各自的解题思路．

     甲说：“可视为变量，为常量来分析”．

      乙说：“寻找与的关系，再作分析”．

      丙说：“把字母单独放在一边，再作分析”．

    参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数的取值范围是          ．

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    三位同学合作学习，对问题“已知不等式对于恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路.

    甲说：“可视为变量，为常量来分析”.

    乙说：“寻找与的关系，再作分析”.

    丙说：“把字母单独放在一边，再作分析”.

    参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数的取值范围是

    A．           B．        C．       D．

     

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    三位同学合作学习，对问题“已知不等式xy≤ax2+2y2对于x∈[1，2]，y∈[2，3]恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路．
    甲说：“可视x为变量，y为常量来分析”．
    乙说：“寻找x与y的关系，再作分析”．
    丙说：“把字母a单独放在一边，再作分析”．
    参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数a的取值范围是（　　）
    A、[-1，6]B、[-1，4）C、[-1，+∞）D、[1，+∞）

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    三位同学合作学习，对问题“已知不等式xy≤ax2+2y2对于x∈[1，2]，y∈[2，3]恒成立，求a的取值范围”提出了各自的解题思路．
    甲说：“可视x为变量，y为常量来分析”．
    乙说：“寻找x与y的关系，再作分析”．
    丙说：“把字母a单独放在一边，再作分析”．
    参考上述思路，或自已的其它解法，可求出实数a的取值范围是
    [-1，+∞）
    [-1，+∞）
    ．

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