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    1．遗产 2．继承人 3．继承顺序 ●○综合设计思路 教学环节 教学活动设计 设计意图 故事导入 叙述:陕西铜川市水泥厂退休职工袁敏韬和老伴崔碧芹夫妻俩.严拒文物贩子1万元收买.毅然将自家已经祖传了6代人的12件瓷器无偿捐献的事迹.日前在当地广为传颂.设问:你知道“祖传 的含义吗?引入本节内容--遗产继承 创设情境.提出问题.激发兴趣.引入新课. 质疑交流 叙述:中学生晓军.全家六口人.属于其父所有的个人财产有稿酬存款.图书字画.宝石古玩等.其家还有五间私房.彩电.冰箱等.因晓军之父病情恶化.故晓军的母亲.爷爷.奶奶.姑姑都在谈论财产的继承问题.都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产.而且有权继承房子.彩电等家产.晓军的爷爷.奶奶认为.晓军父亲的财产都能讲明来源.即使来源不明.人过世了.财产自然归家人所有.对此.晓军也觉得似乎有理. 设问:①晓军之父尚未辞世.其财产能继承吗?②晓军家里的共有财产能继承吗?③公民来源不明的财产能继承吗? 学生分组讨论.展示课前准备的法律知识.质疑交流.在互助合作过程中解决问题. 小结:遗产必须具备三个条件:必须是公民死亡后的财产.必须是公民个人所有的财产.必须是合法的财产. 通过讨论和质疑交流的方式一方面引起学生的兴趣.另一方面也把学生放在具体的情境中去面对.互助合作.培养分析问题.解决问题的能力. 你说我说 过渡:晓军的父亲去世以后.晓军的母亲.爷爷.奶奶.姑姑为分遗产争得不可开交--请看人生AB剧:当有人提出晓军也应该得到一份遗产时.大家都说.晓军还小.不应该分得财产.晓军也认为有道理.爷爷.奶奶认为遗产应该由五人平分.但母亲不同意.认为晓军的姑姑不能继承.(可让学生分角色扮演.阐明自己的观点) 讨论: ①在本案中.你认为哪些人有继承权?分别是依据什么关系确立的? ②你赞同谁的观点?请说出依据. ③假如你是一位很有正义感的律师.你得知此事以后.你该如何去帮助晓军?你的法律依据是什么? 小结:继承人是根据血缘关系.婚姻关系和扶养关系确立的.只有被继承人的配偶.子女.父母.祖父母.外祖父母为法定继承人. 角色扮演.感受真实.并且能提高学生处理实际问题的能力.解决继承人的资格问题. 知识拓展 过渡:未出生的胎儿有继承权吗?有人说:“胎儿尚未出生.当然不能继承 ,也有人说胎儿当然应该继承遗产而且是第一顺序继承人. 设问:你是怎样认为的?依据是什么? 相关链接:继承误区知多少?. 通过讨论.继续解决继承人和继承资格问题.避免陷入继承误区. 我来断案 叙述:晓军的的好朋友无意中将此事告诉了自己做律师的哥哥.才知道晓军也有继承权.在协调不成的情况下建议晓军诉诸法院.晓军在征得母亲同意后.在律师的帮助下向当地人民法院起诉.请求法院维护自己的继承权.法院判决由晓军的爷爷.奶奶.母亲和晓军继承遗产.晓军的姑姑虽然也是继承人.但不继承遗产.晓军的继承权由其母亲代为行使. 讨论:①法院为什么判决由晓军的爷爷.奶奶.母亲和晓军继承遗产?而晓军的姑姑却不继承呢? ②晓军的继承权为什么由其母亲代理? ③晓军的姑姑在什么情况下可以继承遗产? 小结:继承顺序与依据图解 法庭纪实.真实可信.在学生处于认知与迷茫的两难中解决问题.恍然大悟.同时也激起学生兴趣.增强维护继承权的信心.并解决继承顺序问题. 实践演练 叙述:真是祸不单行.晓军的父亲病逝后不久.晓军的母亲也因悲伤过度离开了人世.离开了她最放心不下的晓军.家庭财产由爷爷.奶奶处理.这时.晓军的姑姑放言.一旦晓军的爷爷.奶奶去世.所有的财产都将由姑姑继承.因为她是第一顺序继承人.晓军不能继承. 设问:你认为姑姑说的话有道理吗?如果有道理.晓军以后岂不是一无所有吗?请你帮帮晓军. 既是故事的继续.也是情感的升华.学生本以为问题已经解决.却又现波折.既为晓军担忧.也激起学习的兴趣.达到“柳暗花明又一村 的境界. 合作探究 过渡:是否只要符合继承顺序就可以继承遗产呢?案例: 设问:①你认可哪一种观点?为什么? ②法院判决王某不具有继承权.理由是什么?你有什么感想? ③假如王老太的遗产无人继承.你认为该如何处理? 小结:权利和义务是对等的.我们要孝敬老人. 一方面引导学生深入探讨遗产无人继承的处理方式.另一方面加强道德教育.让学生懂得权利和义务是对等的.倡导孝敬老人的良好社会道德风尚. 第二课时 ●○课前准备 教师:收集典型的财产继承范例和趣事. 学生:了解家里或亲戚当中有关财产继承的典型事例. ●○板书设计 【查看更多】

     

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