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    创设情境: 例子--在西北昏黄的天幕下.有这样一段学者和放羊娃的对话: “你放羊做什么? “挣钱 “挣钱做什么? “娶媳妇 “娶媳妇做什么? “生娃 “生娃做什么? “放羊 短短的一段对话.述说了放羊娃的一生.从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱.娶媳妇.生娃三个环节.我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回.以后还要轮回多少个轮回.单纯从生存的意义上来讲.这给我们有什么启发? 刚刚听到这个故事的时候.给人的第一印象是一种悲哀.一种对生存的厌倦.难道我们的生活就那么简单?我们不甘心那么简单的轮回.却又无法为自己找到一个更好的轮回.这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说.是一种生存的悲哀. 那么.我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢?课本给我们提出了一个新思路. 引导学生讨论得出以下结论.1.教育为人的幸福生活奠基 进一步让学生了解:(1)教育的含义P58 教育.是以促进人的发展.社会进步为目的.以传授知识.经验为手段.培养人的社会活动.教育是人类文化的一种传承活动和催化活动.是连接过去和未来的中介. (2)教育的重要作用意义. ①P59对个人来讲.它对于一个人的成长.起着至关重要的作用.一方面.教育是每个人生活的准备.它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验.分享人类世代积累的知识财富.获得独立的必要前提.另一方面.它又唤起人的潜能.不断提高和革新自己.从而开辟人性发展的道路.奠定走向未来的基础.总之.教育获取知识.知识改变命运. ②P60对国家来说.教育能提高整个中华民族的科学文化素质.能成就我们的未来. 创设情境:第五条规定:几年满六周岁的儿童.不分性别.民族.种族.应当往入学接受规定年限的义务教育.条件不具备的地区.可以推迟到七周岁入学. 引出:2.我们享有受教育的权利 [出示多媒体音像资料.为学生创设情境] 但是.每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗?请看以下事例-- 北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地.来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京.小燕的父母在工厂里打工.十天半个月才能回家一次.小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里.早上6:00点钟.姐弟俩便起了床.洗漱之后.小燕便不停的向外张望.过了一会.一个女孩子匆匆来到小燕家中.来找小燕的女孩叫小娟.是小燕的同学.小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟.拖她带到学校让老师批改. 看着好朋友能背着书包去上学.小燕心里很难受.今年2月16号.也就是新学期开学的第一天.小燕就读的打工子弟学校 槐房实验小学被丰台区教委查封了.而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县.因为路途远.学生们每天都要乘坐班车去上学.小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家.姐姐小燕正在读四年级.弟弟向阳今年读二年级.失学以后.姐弟俩每天在家坚持自学.按照课文的要求写作业.虽然他们对课文的内容似懂非懂.但他们仍然读的非常认真. :小燕和弟弟虽然失学在家.但仍坚持自学.她的经历令人心痛.但是.是谁剥夺了小燕上学的权利.谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢?带着这些问题.让我们走进今天的热点辩论. 热点辩论 : 【查看更多】

     

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