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    学生通过对本课的学习.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序 及“自觉维护正义 的内涵.了解正义.正直与人格的关系,通过对活动的参与.在活动中探讨.思考.体悟.使学生分析.判断.辨别能力.归纳.总结的思维能力和表达能力得到进一步提高,同时.让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界.激发学生强烈的社会责任感.正义感以及做个正直人的强烈愿望. 教学环节 活动安排 教师活动 学生活动 设计意图 主题引入 从上节课导入本课 明确:怎样“自觉维护正义 是本节课研究的主题 利用上节课已学过的知识.找到第十课前后两节课的联系点.从而切入本课 主题探究 活动一:探究如何“遵守社会规则和程序 的问题 小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片 思考.讨论:1.保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选?2.小敏得到保送名额会带来什么影响? 3.你遇到过类似事情吗?有什么感受? 4.归纳总结:正义和正义制度是面向全体成员的--维护正义. 通过学生思考.讨论.体悟.得出结论.实现道德教育向道德学习的转化. 接续:小孙找班主任要求给个说法.小赵忍气吞声 启发学生联系生活实际举例 思考.讨论发言: 1. 小赵忍气吞声带来什么影响? 2. 小孙的行为有意义吗? 3. 生活中你遇到过哪些非正义行为?你当时是怎么做的?怎么想的? 4. 总结归纳:生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会. 通过学生辩论探究.增强明辨是非的能力.激发学生“遵守社会规则和程序 的情感. 出示:德国新教牧师的短诗:“在德国--没人站出来为我说话了 交流:举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果 通过正反两反面的例子.增强学生“遵守社会规则和程序 的情感. 活动二:探究如何“做有正义感的人 出示: 几个辨别正义和非正义的案例:1.2.3.4.为教材中的例子 5. 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日 6. 小高经常趁交警不注意闯红灯 7.小明制止了刘浩踩麦苗 思考.讨论.体悟: 1分析这些案例中的正义行为和非正义行为 2.如果你看到这些情形.会有什么感受? 3.总结归纳:“一个有正义感的人 --采取行动来维护正义 师生互动.体现民主.平等的新型师生关系.多让学生在实际例子中去感受.体悟. 1.述:有正义感的人.也是正直的人.他们的行为感动着我们.也影响着社会.请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来.我们相互交流 小组交流:作品展.介绍古今中外有关正义之士的事迹.尤其是正直同学的事迹-- 归纳总结:“我们都希望--更和谐 树立榜样.使学生今后的行为有所依傍.知道自己要做个什么样的人. 2.出示:“中华民族具有崇尚正直的传统--决不趋炎附势.奉承诌媚 讲述的故事 交流.体悟: 1. 故事颂英雄.名言赞美德.把自己喜欢的名言做成书签 2. 总结归纳:“有正义感--不能没有浩然正气 做有正义感.正直的人是中华传统的做人标准.以此来激发学生“做有正义感的人 . 增强品德教育的实效性.引导学生做到知行统一. 拓展延伸 活动三:探究如何“自觉维护正义 徐洪刚勇斗歹徒的短片 讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 思考.讨论: 1. 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神? 2. 你的见闻中有哪些是体现正义.正直的人格力量的? 3. 你想做受人敬佩的正直的人吗?怎么去做? 通过现实例子.引导学生学以致用.达到内容活动化和活动内容化的统一. 课堂总结 点拨.引导 总结归纳:“有正义感的人--为国家的正义而奋斗 【查看更多】

     

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