技能掌握和指导:培养学生观察自然.分析问题.表述观点的能力. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一.在教学过程中,教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等.教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力.例如,案例:“种子萌发环境条件”的探究活动中,先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件,例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等.然后设计实验,进行实验,收集实验数据和资料.最后总结出种子萌发必需的环境条件.
在以上案例中,教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价?

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某小组学生观察到某市在马尾松林中种植桉树,林中还有食虫鸟与植食昆虫等动物活动,决定探究马尾松中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互关系.
(1)假如该马尾松林的管理者由于某种原因完全终止了对马尾松林的管理活动,那么一段时间后,该马尾松林中生物
 
将成为优势种.要统计马尾松林中土壤小动物的数量,常用的方法是
 

(2)研究中发现在相同的环境条件下,分别种植桉树和马尾松,它们都生长良好.如果把二者交替种植,则桉树正常生长,而马尾松的生长受到抑制,甚至被杀死.人们进一步设想可能是桉树根部形成的分泌物具有抑制马尾松的生长或杀死马尾松作用,请你根据下列提供的实验材料与用具,补充实验步骤,完成以下实验设计方案来验证这一设想是否正确.
材料用具:马尾松幼苗、桉树幼苗、完全培养液(甲)、培养过桉树的营养液(乙)、不完全培养液(丙)、蒸馏水和实验容器等.
方法步骤:
第一步:将长势相同的
 
幼苗平均分为A、B两组.
第二步:
 

第三步:
 

结果预期和结论:
 

(3)生命系统普遍存在着反馈现象.请用文字、箭头和其他所需的符号建构一个该生态系统稳态负反馈调节的概念模型.(所涉及的主要生物有:马尾松、食虫鸟与植食昆虫).

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某小组学生观察到某市在马尾松林中种植桉树,林中还有食虫鸟与植食昆虫等动物活动,决定探究马尾松中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互关系.
(1)假如该马尾松林的管理者由于某种原因完全终止了对马尾松林的管理活动,那么一段时间后,该马尾松林中生物________将成为优势种.要统计马尾松林中土壤小动物的数量,常用的方法是________.
(2)研究中发现在相同的环境条件下,分别种植桉树和马尾松,它们都生长良好.如果把二者交替种植,则桉树正常生长,而马尾松的生长受到抑制,甚至被杀死.人们进一步设想可能是桉树根部形成的分泌物具有抑制马尾松的生长或杀死马尾松作用,请你根据下列提供的实验材料与用具,补充实验步骤,完成以下实验设计方案来验证这一设想是否正确.
材料用具:马尾松幼苗、桉树幼苗、完全培养液(甲)、培养过桉树的营养液(乙)、不完全培养液(丙)、蒸馏水和实验容器等.
方法步骤:
第一步:将长势相同的________幼苗平均分为A、B两组.
第二步:________.
第三步:________.
结果预期和结论:________.
(3)生命系统普遍存在着反馈现象.请用文字、箭头和其他所需的符号建构一个该生态系统稳态负反馈调节的概念模型.(所涉及的主要生物有:马尾松、食虫鸟与植食昆虫).

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培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一.在教学过程中,教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等.教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力.例如,案例:“种子萌发环境条件”的探究活动中,先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件,例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等.然后设计实验,进行实验,收集实验数据和资料.最后总结出种子萌发必需的环境条件.
在以上案例中,教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价?

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培养学生的科学探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一.在教学过程中,教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等.教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力.例如,案例:“种子萌发环境条件”的探究活动中,先让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的环境条件,例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等.然后设计实验,进行实验,收集实验数据和资料.最后总结出种子萌发必需的环境条件.
在以上案例中,教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价?

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