2．学生准备:瓶装小活鱼.每组一尾. ●教学过程［复习旧课.导入新课］教师用谈话式教学法引导学生对上节课内容进行复习回顾.明确点明动物分类的知识.如动物的分类依据.鱼类生活环境及鱼类适应的主——青夏教育精英家教网—

2．学生准备:瓶装小活鱼.每组一尾. ●教学过程［复习旧课.导入新课］教师用谈话式教学法引导学生对上节课内容进行复习回顾.明确点明动物分类的知识.如动物的分类依据.鱼类生活环境及鱼类适应的主要特点是上节课的重点内容.对学生进行提问教师应及时给予激励评价.借以培养学生的语言表达能力和积极参与的竞争意识. ［承前启后.推进新课］教师组织学生分组观察鱼的呼吸器官.分发实现器具.检查各小组教具准备情况并对各小组教具作适当调整.引导并鼓励学生发扬团结友爱.互相帮助的原则.例如.教师可做如下引导: 上节课我们已经用实验的方法探究了鱼鳍是鱼的运动器官.这节课我们继续来探究一下.除了用鳍游泳之外还有什么其他的主要特征?请同学们翻开课本第七页.大家先来明确一下这节我们要探究的内容是什么?然后.分组讨论实验的问题是什么?然后.根据你的问题作出假设.最后看看能得出什么样的结果?好.现在开始. 学生开始观察和实验.讨论实验结果以便汇报交流. ［汇报交流.突破难点］教师:现在.每组选一名代表.向全班交流一下你们组的讨论.按照从第1组到第12组的顺序进行. 第1组:我们发现鱼的口和鳃盖后缘都在不断地一张一合.水从口中进去.又从鳃盖后缘出来.-- 第2组:--我们发现鳃盖下面就是红色的鳃.如果鱼是活的.那就是红的,如果鱼死了.鳃就不再是红色的了-- 第3组:我们发现鲫鱼的鳃是一片一片的.而且每一片鳃都是弯弯的.上面还有细细的.一丝一丝的结构.像梳子上的梳齿一样.-- 每一组的回答都具有独到的一面.教师应及时抓住每一组的闪光点和不足处给予激励评价.激发学生的成就感和认识自己的不足.培养学生能一分为二地看待自己和别人.树立正确的人生观和价值观.确立自己完美的人生态度. 每一组的回答可能对观察到的现象可以描述得非常形象逼真且准确.但对鱼鳃究竟是怎样呼吸的,也就是鱼鳃的气体交换的功能可能有大部分小组不能答出.对于答出的小组.给予充分的肯定.并且要向他探询答案的来源.亦即知识的来源和借助的手段.以便使其他小组也学会他们学习知识的手段和方法. 如果绝大多数同学不能答出答案.教师要适时给以点拨讲解.引导学生设计方案进行课外探究.培养学生具有不断钻研.追求科学的思想品质.教师可作如下引导及布置课外作业: 教师:大家已经知道.人在呼吸的时候.吸入的气体主要是 .呼出的气体主要是 . 学生:吸入气体的成分主要是氧气.呼出气体的主要成分是二氧化碳. 教师:对.鱼是生活在水中的.水里有溶解氧.那么.请大家考虑:(1)鱼不停地用鳃进行呼吸.从口里进去的水和从鳃里流出的水.成分一样吗?为什么?你用什么办法可以证明?(2)查阅资料或咨询化学老师或用其他方法弄清从口进去的水的成分和从鳃里流出来的水的成分.从而证实水流经鳃时.鳃里进行了气体交换. ［拓展视野.情感升华］教师用多媒体教学软件或其他影像资料播放有关水中生活的其他生物.如:海葵.海蜇.河蚌.海洋贝类以及鲸.白鳍豚等水生动物的内容. 教师提问片中涉及到的水生动物.边提问边总结水中生活的其他动物.引导学生加以归类.边总结边板书. 接着.教师用优美的语言.丰富的表情以及各种体态语言描述烟波浩渺的海洋.奔流不息的江河.碧波荡漾的湖泊.涓涓流淌的小溪是多么美丽的水下世界.同时配以美丽的海底世界.九寨沟的清泉.黄果树的瀑布群等风光秀丽的自然风光等录像片断.转而用低调的语言.悲伤的表情.同时配以被人类的各种活动破坏的生态环境.污染的溪流湖泊.石油泄漏的海域.大批因污染而致死的水生动物等录像片断.激发学生对环境破坏的行为的愤概.引导学生讨论所见闻.引发学生自觉爱护环境的激情.进一步认识自然界是各种生物生存的环境.人类的某些行为已经严重危害着生物圈中其他生物的生存.使学生确立珍爱生命.关注环境的观念.养成爱护环境.保护环境行为的习惯. 然后.教师引导学生对周边环境受到污染和破坏进行讨论.从自己的亲身体验展开对水域破坏的讨论.激发学生们加强保护环境的意识. ［作业布置.结束新课］教师活动如下: 刚才.我们在观察和探究鱼鳃的时候已经给大家布置了第一个作业--探究水流经鳃时水中的成分究竟发生了哪些变化?今天的第二个作业是调查周边环境中水域环境在近年来的变化情况. 调查形式:以个人为单位,调查方法:走访当地年长者,调查内容:破坏或没被破坏的原因.可以上网查询或查阅资料.最后写出300字的小论文. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

如图表示做“用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动”实验时，所观察到的三种血管内血液流动的情况（图中箭头表示血流方向）．

（1）

是毛细血管，判断活鱼尾鳍内毛细血管的依据是

红细胞单行通过、管壁薄、管腔小

．
（2）毛细血管与其作为物质交换场所功能相适应的结构特点是

血流速度慢

．

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生物课上同学们正在激烈地讨论着如何探究鱼鳍在游泳中的作用．
学生甲说：“直接观察，只要仔细看各种鳍的动作，保证能看出鳍的作用．”
学生乙说：“用手帮忙，比如要看尾鳍的作用，把尾鳍使劲捏着就可以了．”
学生丙说：“最简单、最明显的做法是多准备几条鱼，分别剪掉不同的鳍来观察．”
学生丁说：“可以制作鱼的模型，拿模型来做实验．”
（1）你认为他们的探究思路合理吗？为什么？
（2）你会怎么做呢？

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小明家的村东有一条小河，小时候他经常看到河里有小鱼、小虾．可是近几年河里逐渐没有了这些鱼和虾，就连河边的稻田中也看不到小螃蟹．小明一直有这样的疑问：“为什么河中会没有了鱼和虾？”生物课上学习了科学探究的方法后，他决定通过探究实验来解开这个疑团．现在请你也参加这个探究活动，与小明共同制定实验计划．
（1）你提出的问题是

河水对鱼虾生活有影响吗？

．
（2）你做出的假设是

河水对鱼虾的生活有影响

．
（3）你设计的实验方案：
①准备两只同样的鱼缸，其中一缸放入村东河水，另一缸放入

等量清水

．
②在每只鱼缸中各放入5条

种、大小相近、生长状况良好

的小鱼．
③把两只鱼缸放入

相同

（填“不同”或“相同”）的环境中，用同一方法饲养．
④观察小鱼的生长情况，记录实验结果．
（4）你得出的实验结论是

河水对鱼虾的生活有影响

．
（5）讨论：
①实验中取两只鱼缸的目的是