2．学生活动搜集有关水生动物的生活资料,预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验. [教学过程] 教师活动学生活动第一课时讲——青夏教育精英家教网—

2．学生活动搜集有关水生动物的生活资料,预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验. [教学过程] 教师活动学生活动第一课时讲述生物圈Ⅱ号实验.分析失败原因.引入本章内容:各种环境中的动物已知动物有150多万种.按照有无脊椎分成两大类:无脊椎动物和脊椎动物.动物生活的环境和运动方式也是多种多样的.有在陆地活动的.有在水中游泳的.还有在空中飞行的.让学生填教材中第2页表格:介绍水中生活的动物. 想一想:我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢? 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? 问题1:鱼的外形有什么特点?是否利于克服水中运动的阻力? 问题2:鱼运动的动力是什么?鱼在游泳时.靠什么那位产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪种鳍来保持方向?各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗? 探究鱼鳍在游泳中的作用. 按教材提供的方案引导学生开展讨论. 1．活体整体观察.作出假设. 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察.因为要保护动物.剪掉鱼鳍太残忍.不提倡用此法. 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察:让学生以小组为单位.制定具体的探究计划. 4. 模拟实验观察:在难以直接拿研究对象做实验时.有时用模型来做实验.即模仿实验对象制作模型.或者模仿实验的某些条件进行实验. 让学生实施计划.巡视指导学生进行实验. 让学生分析结果.得出结论. 让我们再看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构.播放鱼呼吸的录像.让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作. 质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 演示实验:用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方.指导学生观察墨汁流动的情况.这说明什么? 图示鱼鳃的结构放大图.让学生看一看鳃的形态和颜色.质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 正因为鳃具有这样的结构.它才能在水中完成气体交换.所以.鱼类的呼吸器官是鳃. 质疑:鱼的主要特征是什么? 根据自己的生活经验.将所熟悉的动物分类. 开动脑筋.阐述自己的观点.概括出鱼所以能够在水中生活.有两个特点是至关重要的:一是能靠游泳来获取食物和防御敌害.二是能在水中呼吸. 认真观察.根据提示问题积极动脑思考.然后.表述交流.补充完善.得出正确结论:鱼的外形呈梭型.可以减少运动时水的阻力. 鱼的运动器官是鳍.各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论. 观察鱼各个鳍的运动.根据观察和生活经验作出假设. 通过小组讨论.确定探究思路后.制定具体的探究计划.向教师领取需要的材料用具. 实施计划.动手操作. 每小组派一人讲述本组得出的结论.表述交流. 仔细观察.说出自己看到的现象:水从口进入鱼鳃.从鳃盖后缘流出. 开动脑筋.阐述自己的观点:腮丝中有许多毛细血管.所以是鲜红色的.腮丝既多又细.这样增加了与水的接触面积. 它们体表被有鳞片.用鳃呼吸.通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳.以此来适应水中生活. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

以下有关水生动物的描述，正确的是（　　）

A．水生动物都是鱼类

B．珊瑚虫是水生软体动物

C．虾是水生腔肠动物

D．海豚是水生哺乳动物

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（2006?益阳二模）下列有关水生动物的叙述中，错误的是（　　）

A．凡是鱼类，必须生活在水中

B．水中的各种生物通过食物链或食物网形成联系

C．在水中生活的动物都用鳃呼吸

D．动物的形态结构都与其生活环境相适应