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    先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句.展开想像的翅膀想像诗句中的景象.再请课前采集过水绵.海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境.最后课件展示衣藻.水绵.海带等及其生活环境的录像片段.加深学生对藻类植物生活环境的感性认识.“藻类植物的生活环境有什么特点呢? 学生总结:生活在水中.教师加以补充:藻类植物大都生活在水中.少数生活陆地的阴湿处.此过程充分发挥了学生的想像力.也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性.“关于藻类植物你想知道些什么?让学生将想知道的问题记录下来.小组归类后用实物投影仪展示:“大多数的藻类植物终生生活在水中.它们是怎样生活的呢?“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗?“藻类植物在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?等等.此环节既为学生提供了发散思维.提出问题的空间.又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望. 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型.水绵的临时装片.并将学生课前采集的新鲜的海带.紫菜等分发给学生.引导学生仔细观察.并寻找自己想知道的问题的答案.同时.教师进一步启发:“藻类植物是单细胞的还是多细胞的? “它们有专门的根.茎.叶等器官吗? “它们的形态结构是如何与生活环境相适应的? 通过观察.讨论.学生们概括出:藻类植物有单细胞的.也有多细胞的.没有根.茎.叶的分化.这种结构特点是与生活环境相适应的:藻类植物整个身体都浸没在水中.全身都能从环境中吸收水分和无机盐.都能进行光合作用.故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根.起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化. 教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大.数量多,藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%-- .激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣.教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片.为学生了解这部分内容创设了情景.引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系.你还知道哪些?学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解.使学生对藻类植物有了更全面的了解.培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感. “绿色植物的植物体一定是绿色的吗?为什么? “赤潮现象常引起鱼体大量死亡.为什么?等问题作为课外研究性学习课题布置下去.旨在初步培养学生研究性学习的能力. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    下列说法中，正确的是（　　）

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    下列说法中，正确的是（　　）
    A．细胞分裂过程中染色体先复制加倍再均等地分配到两个子细胞中
    B．细胞能够自己制造和吸收营养物质而持续生长
    C．多细胞生物体内有很多体细胞，体细胞中的染色体数目各不相同
    D．染色体是遗传物质，它是由DNA、蛋白质和糖类组成的

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    一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔．这种克隆技术具有多种用途，但是不能（　　）

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    小明用一个截断的可乐瓶（500ml）内装培养土，瓶底未钻洞以免土壤掉出来，他种了一棵波斯菊，并且每天勤快地浇水100ml，请断判如此持续两周后的结果（　　）

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    人和类人猿相区别的特点不包括（　　）

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