师:根据平日的观察.谈谈在什么地方可以找到苔藓植物?苔藓植物和藻类植物相比.生活环境有什么不同吗? 生:在潮湿的地方. 生:在墙根下.在水池旁. 师:对.苔藓植物分布极广.它们广泛分布在森林.沼泽和其他阴湿的地方.在适宜的环境中可以大片地生长.请大家课后采集葫芦藓.并认真的观察它们的生活环境. 第二课时 [导入新课] 师:上节课我们了解了藻类植物.并且知道了苔藓植物的生活环境.下面我们就来探究苔藓植物的结构.请同学们拿出你们采集到的葫芦藓.如果没有采集到请同学们到老师这来领取材料和用具. [讲授新课] 师:从形态上看.苔藓植物与藻类植物有区别吗?有哪些主要区别呢?这与它们的生活环境有关吗?以此引发了学生的好奇心.激发了学生仔细观察.深入探究苔藓植物形态结构的兴趣.教师以媒体出示探究提示:“葫芦藓的形态和颜色是怎样的?植株的高度是多少?如何测量?葫芦藓的茎.叶.假根有何特点?葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的?除此之外.你还想探究些什么?请自行设计. 学生利用教师提供的探究材料.用具进行充分的观察.讨论.动手实验.从中发现问题.解决问题.寻求答案.在此过程中.教师巡视.并适时进行点拨.指导.及时提出观察中应注意的问题.如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株.不要把这种结构及长柄测量在内,注意茎的质地.茎有无筋络叶的厚薄和大小.有无叶脉,观察假根的形态等.各组同学对探究的结果进行分析.记录.并选代表在全班交流.大家相互补充.最终认识到:苔藓植物一般具有茎和叶.但茎细弱,叶绿色.小而薄.无叶脉.推断茎和叶里都没有输导组织,假根纤细.结构简单(教师补充假根只起固着作用).故要靠叶片吸收水分和无机盐.以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强.植株也矮小.只能生活在阴湿的环境中.在整个探究过程中.学生们人人动手参与观察.实验.探究.并分工合作.在掌握知识的同时.使学生的观察分析问题的能力.实验探究能力.合作与交流的能力都得到了相应的提高. 师:苔藓植物的叶只有一层细胞.二氧化硫等有毒气体可以从背.腹两面侵入叶细胞.使苔藓植物的生存受到威胁.人们利用苔藓植物的这个特点.把它当做监测空气污染程度的指示植物. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

如图是心脏的解剖图,根据你的观察回答下列问题.
(1)心脏四个腔的名称:标号一是
左心房
左心房
、标号二是
左心室
左心室
、标号三
右心房
右心房
是、标号四是
右心室
右心室

(2)在心脏的
心房和心室
心房和心室
之间、
心室和动脉
心室和动脉
之间都有防止血液倒流的辨膜.
(3)心肌的血液供应来自
冠脉
冠脉
循环.
(4)在人的一生中,心脏是从不休息的.你认为这种说法对吗?为什么?

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(2013?天桥区三模)2013年3月发生的人体感染的H7N9禽流感病毒,是全球首次发现的新亚型流感病毒,以往仅在禽间发现.病毒传播途径目前还未知,根据目前的观察结果为提示有较强的人际传播能力,国内外还尚无针对疫苗.各地已积极采取措施,关闭活禽交易市场.专家指出,目前对于该病的预防措施有:a远离家禽的分泌物,接触过禽鸟或禽鸟粪便要用消毒液和清水清洁双手.b食用鸡蛋时蛋壳应用流水清洗;不吃生的或半生的鸡蛋,烹调加热充分.c吃禽肉要煮熟,煮透.d勤洗手,咳嗽和打喷嚏时遮掩口鼻.e加强体育锻炼,增强抵抗力.根据上述资料回答:
(1)H7N9禽流感可以在禽间流传,据此可判断这是一种
传染
传染
病,引起H7N9禽流感的H7N9禽流感病毒是该病的
病原体
病原体

(2)H7N9禽流感病毒没有在细胞结构中,但仍是一种生物,请写出至少一条能证明属于生物的特征:
能繁殖后代
能繁殖后代

(3)H7N9禽流感的寄生主是禽鸟或人,据此可以判断它属于
动物
动物
病毒.
(4)从预防传染病的角度分析,“关闭活禽交易市场”属于
控制传染源
控制传染源
,e措施则属于
保护易感人群
保护易感人群

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鼠妇是一种可爱的小动物,根据你的观察它最有可能是(  )

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(2006?呼和浩特)取一条恬鱼,放在一个玻璃缸中,仔细观察鱼在游泳时各种鳍的动作.根据你的观察以及所做的探究实验,分析回答:
①鱼的尾鳍的作用是
产生前进的动力,决定运动的方向
产生前进的动力,决定运动的方向

②把鱼的背鳍捆绑后,鱼体会出现
失去平衡而侧翻
失去平衡而侧翻
的现象.

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如图是心脏的解剖图,根据你的观察回答下列问题.
(1)心脏四个腔的名称:标号一是
左心房
左心房
、标号二是
左心室
左心室
、标号三是
右心房
右心房
、标号四是
右心室
右心室

(2)心脏的四个腔中壁最厚的是
左心室
左心室
,和它相连的血管是
主动脉
主动脉

(3)在心脏的
心房与心室
心房与心室
之间、
心室与动脉
心室与动脉
之间都有防止血液倒流的辨膜.

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同步练习册答案