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    CAI课件同时展示部分苔藓植物.蕨类植物及其生态环境的图片.引导学生仔细观察.“通过两幅图片的对比.你发现了什么问题?提出来与同学交流. 学生观察.讨论后达成共识:蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处.都生活在潮湿的环境中.但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多.紧接着学生会质疑:“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢?藏类植物在结构上又有什么特点呢? 使学生发现问题.提出问题的能力得到进一步的提高.也激发了学生主动进行科学探究的欲望. 教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具.先让每个小组制定出探究计划并实施.教师在巡视的过程中予以适当的启发.指导:“铁线蕨的地上部分是什么?它的茎长在哪?地下部分有什么特点?取一片小叶.对光看一下叶的厚薄怎样?有无叶脉?用手折一折它的地下茎和叶柄.有无柔韧的感觉?分析一下是否有输导组织? 经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流.学生们自己得出结论:铁线蕨的地上部分是叶.茎长在地下.茎和叶中都有输导组织.对于学生难以观察和理解的问题.教师予以适当的补充拓宽:蕨类植物的根里也有输导组织.具有吸收的功能:另外.蕨类植物的根.茎.叶中还有机械组织.通过学生的自主探究和教师的适时点拨.指导.使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点(有根.茎.叶的分化.体内有输导组织)的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因.同时也使学生有计划.有步骤的自主探究的能力及动手实践.与人合作的能力得到了大大的提高. 教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生.学生用放大镜仔细观察.通过观察.使学生对“藻类.苔藓.蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物 的知识有了一定的感性认识.也为下节讲“种子植物 打下基础. CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用.与人类的关系的图片.展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图.“蕨类植物有什么经济意义呢?现在的藏类植物还能形成大片的森林吗? 学生经观察.讨论后发表看法.并将课前查阅.搜集的有关资料与同学交流.提高了学生发散思维.逻辑推理.资料分析.表达交流的能力. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    绿色植物的栅栏层细胞在进行光合作用的同时，呼吸作用将（　　）
    A、同时进行B、完全停止C、部分停止D、无法进行

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    在掷铅球的过程中，上臂肱二头肌和肱三头肌的活动状态是（　　）

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    验证绿叶在光下制造淀粉的实验后，向叶片滴加碘液，片刻加清水冲洗后，叶片发生的变化是（　　）

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    下面是小明设计的“调查宁国市初中学生近视发病率”的几种实施方案，你认为最合理的方案是（　　）

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    “小儿麻痹”病是由于（　　）

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