“生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源 .本教学设计课程资源是丰富且具有开放性的.它以其具体形象.生动活泼和学生能够亲自参与等特点.给学生多方面信息刺激.调动学生多种感官参与探究.教者从探究“测量不同植被环境的空气温度和湿度入手.深入挖掘和整合教材的基本课程资源.利用学生的生活经验.家庭背景和知识积累――家里养花与空气湿度的关系.对第一中学和本校四十二中植被的调查.感受和建议等基础性的课程资源.特别是教师注重捕捉在互动质疑中生成的问题.观点和方法――草丛和灌丛中午的湿度为什么大于早晚的湿度.有误差时怎么办.实验变量的设计.数据统计的方法和同一风力下的两种环境等等新生成的课程资源及挖掘潜在的人文课程资源.引导学生从书本世界走向生活世界.促使两个世界的交汇.使学生成为课程资源的主体和学习的主人.这样做不仅有利于“植物与环境相互影响的意义构建.形成解决“校园风沙干燥 “室内干燥等实际问题的心向和能力.而且还可以激发联想.生成创意――合理化的建议等.更使他们深深地意识到自己学习的责任和价值.在探究第一中学校园植被对空气的温度和湿度的影响时.却发现“成旋涡的风沙校园 .这个问题促使学生参与探究.实地进行对比观察.交流讨论.寻找解决的办法.这无不说明孩子们学习的责任和已形成的环境意识.这不就是学生人生价值的实现吗!这定会增强学生探究学习的兴趣和动机.使学习不再是枯燥无味必须完成的义务.而是一种乐在其中的有趣的探究了.可见.教师成为学生利用课程资源的引导者.帮助学生走出教科书.走出课堂.主动地.有创造性地利用一切可利用的资源.在社会大环境中学习和探索.在愉悦的体验中增长知识.发展能力.陶冶情操.形成环保道德价值观. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

太阳光中蕴藏着巨大的能量，这些能量在绿色植物光合作用过程中转化的过程是（　　）

A．光能转化成化学能

B．化学能转化成光能

C．电能转化成光能

D．光能转化成电能

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（2010?淮安）日常生活中，遇到巨大的声响时要迅速张口，或闭嘴堵耳，其目的主要是保护耳的（　　）

A．外耳道

B．半规管

C．鼓膜

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