教师对教材的“活用 边红英老师本着新课程倡导的“创造性地使用教材 的原则.打破了教材原有的顺序.对教材进行了重组与整合.她首先让学生尝试“屏息能坚持多久 .自然而然地让学生说出了呼吸系统的组成,接着用大屏幕展示了气管.肺和肺泡,又通过一个尝试“吞咽和呼吸能同时进行吗 .对学生进行了吃饭时不宜大声谈笑的教育,最后用较大的篇幅设置了8个思考题.通过让学生讨论呼吸道各部分的作用.阐述了讲究呼吸卫生的道理.必要性和做法.将整节课推向高潮.充分有效地将教材知识激活.同时.边红英老师还将学生的生活经验引入课堂.拓展了课程资源.如“在灰尘较多的地方停留久了.鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有许多灰尘 “你知道哪些呼吸系统疾病?你认为应如何预防 等.不仅活跃了学生的思维.而且有助于培养学生讲究呼吸卫生的意识. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

下列那种现象不能体现生物对环境的适应(  )

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下列哪一项不是陆生动物对环境的适应(  )

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根据探究 “绿叶在光下制造淀粉”的实验回答:

(1)实验前,请你设计一个简单的方案,以排除叶片中原有淀粉对实验的影响:     

                     

(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是      ,将植物放在阳光下照射几小时后,摘下这片叶放在酒精中水浴加热,其目的是          ,为什么要隔水加热?                       

(3)如图示步骤(3)中用酒精处理的叶片,A是遮光部分,B是见光部分。用清水冲洗叶片后,在上面滴加碘液,其中变蓝色的是        。此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生        

 

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根据探究 “绿叶在光下制造淀粉”的实验回答:
(1)实验前,请你设计一个简单的方案,以排除叶片中原有淀粉对实验的影响:     
                     
(2)将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光、部分不遮光的目的是      ,将植物放在阳光下照射几小时后,摘下这片叶放在酒精中水浴加热,其目的是          ,为什么要隔水加热?                       
(3)如图示步骤(3)中用酒精处理的叶片,A是遮光部分,B是见光部分。用清水冲洗叶片后,在上面滴加碘液,其中变蓝色的是        。此实验说明了绿叶只能在不的是光下产生        

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下列哪一项不是陆生动物对环境的适应(  )
A.有角质鳞片或甲,防止体内水分蒸发
B.用气管或肺呼吸
C.牙齿分为门齿和臼齿
D.运动器官和感觉器官发达

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同步练习册答案