下图为自然界中物质循环的部分图示，请看图思考并回答有关问题：

（1）组成植物体和兔、鹿等动物体的有机物最终来源于过程．这个过程除上述意义外，还具有的意义是．
（2）通过图中[]等微生物，可将生物遗体中的有机物分解成水无机盐和[]，归还到大自然中，被再利用来制造．由此可见，这些生物对于自然界中的碳循环起着重要作用．

某校四年级有两个班，星期三甲班有6名学生突发疾病：胃痛、呕吐、腹泻、发热．被送往医院，经检验其病因是其血液内含有一种致病细菌--沙门氏菌．星期四乙班又有5名学生被送往医院，数天后该年级发病人数增至43人．检验其病因都是其血液内含有沙门氏菌．学校向细菌研究专家求助，现在假设你是接受学校求助的细菌研究专家，请思考下列问题：
（1）你首先应研究的问题是：．
（2）对这个问题你的假设是：．
（3）你准备如何开展研究工作？写出研究思路．

人类对植物开花、结果、产生种子三者之间的关系的认识，经历了几个世纪的时间，其中凝聚了许多科学家的仔细观察和认真思考．资料1～资料3再现了这个认识过程．阅读资料，回答下列问题．
资料1：
17世纪，格鲁通过对花进行解剖，对植物的性别作了如下说明：“在花中有产生精子的部分，就是雄蕊；还有相当于动物卵巢的部分．雄蕊中有相当于动物精子的小球，使相当于卵巢的部分受孕．因此，植物都是雌雄同株的．”
（1）格鲁的描述中“相当于动物精子的小球”是指；“相当于动物卵巢的部分”是指．
（2）格鲁认为：植物都是雌雄同株的．这一观点对吗？
资料2：
卡梅拉里乌斯把格鲁的看法通过实验作了进一步的研究：
实验1把长花粉、不结果实的桑树与结果实、不长花粉的桑树隔离开．结果发现结果实的桑树虽然结实，但果实中没有一粒种子；
实验2换用野靛做上述实验，结果相同；
实验3把玉米的雄蕊切掉，发现一粒种子也不结．
（3）根据上述资料的描述，桑树是雌雄同株还是雌雄异株的植物？
（4）根据卡梅拉里乌斯所做的三个实验，你能得出什么结论？
资料3：
18世纪最流行的看法是：花粉只对种子的形成起刺激作用．凯尔路特用两种烟草做杂交，产生了种子．他设想：如果在下一代中能够发现雄性的一些特征，便可以推断出花粉并不只是刺激种子的发育．实际上，凯尔路特所获得的杂交种子发育成的植株具有双亲的特征．直到18世纪末，人们才认识到：有些植物有雌雄之分，雌蕊中的卵细胞和雄蕊花粉中的精子经过某些过程产生下一代．
（5）凯尔路特通过实验证明了什么？
（6）资料中所述的“某些过程”是指什么过程？

澳大利亚枝树林中有2种鹦鹉，一种是卡拉鹦鹉，一种是紫鹦鹉．两者都住在树洞中，有时在同一树洞中住着两种鹦鹉．平时它们相安无事，但在孵卵时就要争夺地盘发生冲突，紫鹦鹉比卡拉大，争夺的结果总是卡拉弃卵而逃，于是紫鹦鹉就把自己所产的卵和卡拉所产的卵一同孵育．经紫鹦鹉孵育出来的幼卡拉有些行为仍是卡拉的行为，有些行为却变成紫鹦鹉的行为了．小卡拉发出的求食声仍是卡拉式的，但紫鹦鹉母亲居然乐于给它哺食．卡拉长大离巢后，在受惊时发出的声音仍是卡拉式的惊叫声，但在呼喊同伴时，却完全是紫鹦鹉的呼叫声．它的食性也变得和紫鹦鹉的食性一样．
思考：卡拉鹦鹉的、行为没有改变，这些行为从获得途径看属于行为；、等行为发生了改变，主要是导致改变的．

阅读下面材料，了解探究的基本方法，完成下列问题：
A．一次，小明发现有一群蚂蚁正在往洞里运食物．观察思考后，小明提出了一个问题：蚂蚁爱吃什么样的食物呢？
B．经过一段时间的观察和根据自己的生活知识经验，小明提出了许多假设：蚂蚁可能爱吃甜的食物；蚂蚁可能爱吃软的食物；蚂蚁可能爱吃小昆虫．
C．小明针对“蚂蚁爱吃甜的食物”这一假设，设计了一个实验：在一个培养皿的两端分别放上少许盐和少许糖，把一只蚂蚁放进培养皿中，仔细观察蚂蚁的行为．
D．小明按照实验设计完成了实验．
E．经过几次重复实验后，得出了结论--“蚂蚁爱吃甜的食物”．
F．然后他把探究过程和结果与同学进行了交流．
（1）根据上述材料，写出A、B、C、D、E、F分别属于科学探究过程中的、、、、、．
（2）小明设计的实验中放上少许盐一组起作用．
（3）小明设计的实验不足之处是．