2.新课的设计: 不同的教学方法采用不同的引言或引入方法.所以.具体的教学过程安排也就不同了.现以:“从种子成分的复习引入 来叙述一下新课的具体安排. 在引入本课主题后.教师可以依下列顺序安排讲课过程: (1)出示演示实验.提出问题:“为什么只有一粒种子可以萌发?而其它种子不能萌发的原因是什么? (学生讨论.依次让学生找出影响种子萌发的原因.) (2)归纳出影响种子萌发的外因.即温度.水分和空气.在此要讲明为什么.如低温使种子内的物质转化处于停顿状态,缺水则使种子内的营养无法被胚所利用,空气太少影响了种子的呼吸.从而不能提供给种子足够的能量等等.让学生不但了解了影响种子萌发的外界条件.而且还了解了这些条件怎样影响了种子的萌发.知其然也知其所以然. (3)让学生再观察演示实验.从种子本身来发现问题.这时学生会很容易地看出.有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发.而即使是外界条件充足.种子本身的胚被破坏了.种子也不能萌发.这说明种子的内部条件也是必需的. (4)此时教师可提出一关键问题:“一粒完好的种子在外界条件充足的情况下就一定能够萌发吗? 可能学生会不知该怎样回答.教师可以让学生做大胆的假设.认为能够萌发的学生要讲出理由.教师并不急于评判.而是让认为不能萌发的学生也讲出理由. (5)在学生期盼老师给出正常答案的时候.教师要从分析问题开始.逐渐将正确答案揭示出来.如.让学生观察一些具有不同厚度种皮或果皮的种子.请一位或两位同学说出将它们同时种在土壤中.哪个先萌发.哪个后萌发.学生一定会认为皮厚的不易萌发.至此.教师可以讲述:除了有完好的胚以外.还有一些种子本身的其他条件也对其萌发起着作用. (6)引出种子的休眠现象问题和寿命问题.并充分举例说明(课后小资料中有例仅供参考). (7)小结并出示萌发过程挂图.让学生在充分认识了种子萌发所需要的内外因条件之后.再了解一下种子的萌发过程.也就是胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官.此部分内容可以简单叙述.并不需要做过多的解释. (8)让学生从所了解的农业生产过程或刚刚学到的知识中谈一谈种子的萌发知识在农业生产中的应用实例.以此来明确本课内容的重要意义.(农民在收获后.准备第二年耕种时都要进行换种.即用刚收获的粮食到种子站换取明年所需的种子.该种子的发芽率是农民最关心的指标之一.测定种子的发芽率就直接用到了本课所学的知识内容.所以.在普及科学种田的今天.此课的内容尤显其重要). 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

下列各项中,最可能使基因的结构发生改变,从而产生新性状的是(  )

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此题分为Ⅰ、Ⅱ两题,考生只需任选一题作答,只记其中一题得分.
Ⅰ.水蚤是一种水生小动物.某兴趣小组的同学用等量的水蚤分别做了如图所示的A、B两组实验:水温的改变是实验的唯一变量,其他均相同;水蚤在不同的水温中均12小时.实验过程和实验现象如图所示.
请回答:
(1)实验结果表明,多数水蚤生活的最适温度约为
25
25
℃.?
(2)有些水蚤能在20℃环境中生活,还有些水蚤能在28℃环境中生存,这表明水蚤个体之间存在着
各种变异类型
各种变异类型
,从而体现了生物的变异一般是
不定向
不定向
的.温度的改变对水蚤起了
选择
选择
作用,而这种作用是
定向
定向
的.
(3)20℃环境中生活的水蚤移到28℃环境中,将导致水蚤死亡,同理,28℃环境中生活的水蚤移入20℃环境中也将引起死亡.这说明,当环境条件发生变化时,如果生物缺少
适应新环境的变异
适应新环境的变异
,就要被环境所淘汰.
Ⅱ.用甲、乙两支试管(甲试管盛有土壤浸出液,乙试管盛有蒸馏水),各培养一颗大小相同的健壮幼苗.两周后观察两株幼苗的长势,结果甲试管中的幼苗生长健壮,而乙试管中的幼苗则叶片发黄、矮小.
请回答:
(1)分析实验现象可以得出的结论是
植物的生长需要无机盐
植物的生长需要无机盐

(2)如果想证明植物的生长需要含氮的无机盐,你在设计实验时,则需在上述实验的基础上进行改进,应在甲试管中盛
土壤浸出液
土壤浸出液
,在乙试管中盛
不含氮的土壤浸出液
不含氮的土壤浸出液

(3)在进行实验的过程中,为了防止植物烂根,应该做的是
定时通入气体
定时通入气体
,因为植物的根需要进行
呼吸
呼吸

(4)不同的植物或同种植物的不同生长期所需无机盐的种类和数量各不相同,因此可以根据植物生长的需要配制营养液来栽培植物,这种技术叫
无土栽培
无土栽培

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下列新个体的获得与“多利”羊出生原理不同的是(  )

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新课改提倡自主、探究与合作学习的理念,在一堂生物课上,某小组合作讨论动物运动的意义,提出了如下观点,其中不正确的是(  )

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莱阳市是“恐龙之乡”,新中国的第一具完整的恐龙化石就是在莱阳市的金岗口发掘的.下列关于化石的说法,不正确的是(  )

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同步练习册答案