首先教师创设情景:“花开花落.似水流年.盛开是一种美丽.凋谢也是一种美丽.只有花都凋谢了.新的生命才能诞生.那么传粉和受精后.花的哪些结构可能会凋谢?凋谢后变化最大的结构是什么? 引导学生联系生活.大——青夏教育精英家教网—

首先教师创设情景:“花开花落.似水流年.盛开是一种美丽.凋谢也是一种美丽.只有花都凋谢了.新的生命才能诞生.那么传粉和受精后.花的哪些结构可能会凋谢?凋谢后变化最大的结构是什么? 引导学生联系生活.大胆推测.踊跃发言.描述花的凋谢过程和凋谢后结构的变化情况.然后.教师进一步质疑:“桃花从开花到结果是一个连续的过程.那么.你知道花落后.果实和种子是怎样形成的? 激发学生的浓厚兴趣.组织学生列表回顾种子的结构.果实的组成和子房的结构.运用逻辑思维和推理的方法.大胆推测果实和种子的形成过程.之后.教师运用多媒体展示传粉.受精后.果实和种子的形成过程.帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系.另外.由玉米的缺粒现象.让学生知道并不是所有的花粉都会落到雌蕊的柱头上.引出人工辅助传粉的知识.通过组织学生模拟表演人工辅助传粉的方法.使学生了解被子植物要想传种接代还真不容易.接着对学生进行情感教育.假如我是一朵花.虽然每天笑脸相迎.但有时仍难逃厄运.那么花将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀.爱花习惯在不知不觉中得到教育.进而认同了花.果实.种子对被子植物传种接代重要意义. 【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

花开花落，似水流年。自然界的植物五彩缤纷，而又都生活在一定的环境中。那么，生物生活的环境是指

A.生物生存的空间

B.影响生物生存的其他生物因素

C.影响生物生存的光、温度、水等非生物因素

D.以上A、B、C都是

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花开花落，似水流年。自然界的植物五彩缤纷，而又都生活在一定的环境中。那么，生物生活环境是指（）

A.生物生存的空间

B.影响生物生存的光、温度、水等非生物因素

C.影响生物生存的其他生物因素

D.以上A、B.C都是