教学设计: 教师活动: 学生活动: 导入 说到花.大家有什么感受?在我们身边经常会看到美丽多姿和芳香四溢的花.你们喜不喜欢花?如果喜欢.请说说喜爱花的原因. 1.对植物本身来说.开花有什么意义? 2.花是怎样变成果实的呢? 观赏短片 让学生说出刚才影片中花的结构: (补充影片中的单性花.两性花的概念.) 学生各抒其见.把大家带到花的课堂. 花柄.花托.花被.雄蕊.雌蕊 花的结构 让学生概述印象中花的结构.然后对比书本P102.让学生自学讨论各部分的作用.然后通过动画.图表进行总结. 介绍完花的结构后.讨论以下问题: 1.对于植物繁衍后代来说.花的哪些结构是最重要的? 2.花的哪一部分将来发育成果实? 小组讨论: 对花的结构比较陌生.自己讨论花的各部分结构的作用.有更深入的认识. 花的雌蕊和雄蕊 子房 传粉与受精 大家都说花的子房发育成果实.那由花到果实.那是怎样的过程呢?先观看动画.让学生口述花的传粉和受精的过程.一边看一边留意老师提出的问题.并尽量找出答案. 什么叫传粉? 传粉的方式? 柱头的特点? 介绍传粉的概念.开花的概念. 分析植物传粉的几种方式. 认真看动画. 看完后对各部分提出问题.并小组讨论老师提出的问题. 回答老师提出的问题. 昆虫传粉 风传粉 人工授粉 是不是任何花粉都能 植物变成果实? 种子和果实的形成: 花的各部分发生怎么样的变化? 思考: 玉米的果穗缺粒.葵花子是空瘪的.花生里没有花生豆.这些现象是由于什么原因引起的? 怎样可以避免这些现象的出现? 课堂小结 (1)你明白了吗?花的主要结构,花与果实和种子的关系. (2)你会描述吗?传粉和受精的过程. (3)你认同了吗?花.果实.种子对被子植物传种接代的重要意义.养成护花的习惯 练习: 1.花的基本结构雄蕊包括 . .雌蕊包括 . . . 2.一朵桃花的什么被虫吃掉.这朵花就结不出桃子( ) A.花丝 B.花瓣 C.雄蕊 D.雌蕊 3.雌蕊成熟以后.落到柱头上的花粉受到 的刺激.开始萌发.生出的细管叫做 4.花粉萌发到进入子房前.两个精子存在于 ( ) A.珠被中 B.花药中 C.花粉管中 D.子房壁中 5.受精完成以后.花中只有 继续发育.最终发育为 .种子是由 发育成的.胚珠里面的受精卵发育成种子的 . 教学反思: 当介绍到花的结构时.觉得有些吃力.如果让学生到校园去.亲身体验花的结构.并让学生自己找出这节课所要讨论的答案.是一件很美好的事.而且生物课更应该是让学生亲近自然.到自然中去学习的课程.但无奈.如果让学生让校园去.一方面.现在的季节比较少花朵.另一方面.让学生自己去观察.又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢?这节课尝试了上了半节课的理论课.下半节课让学生到校园中去观察花的结构.与我们书本介绍的有何不同.尝试了两个班的这种教学.其中有发现有些学生很爱思考问题.提出很多课堂上的知识与现实联系.这是很值得欣慰的.但是大部分学生还是比较懒散.到校园去并不主动去观察花朵.对于新课标的课程理念之一是面向全体学生.那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢? 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号 1 2 3
馒头碎屑或块 碎屑适量 碎屑适量 馒头块适量
唾液有无 2ml唾液 A 2ml唾液
是否搅拌 充分搅拌 充分搅拌 不搅拌
保温 37℃水浴保温10分钟
加入碘液 2请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入
2ml清水
2ml清水
,与1号试管起
对照
对照
作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用
1与3
1与3
两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是
1
1
号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是
淀粉被分解成麦芽糖
淀粉被分解成麦芽糖

(4)某校餐厅在学生考试期间设计了一份食谱:米饭、清炖排骨、麻辣豆腐.生物教师认为这一食谱营养不够均衡,你认为加上哪种食物后这份食谱就会变得更为合理
凉拌黄瓜等
凉拌黄瓜等
(答出一种即可)

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某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号123
馒头碎屑或块碎屑适量碎屑适量馒头块适量
唾液有无2ml唾液A2ml唾液
是否搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌
保温37℃水浴保温10分钟
加入碘液2
请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入________,与1号试管起________作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用________两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是________号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是________.
(4)某校餐厅在学生考试期间设计了一份食谱:米饭、清炖排骨、麻辣豆腐.生物教师认为这一食谱营养不够均衡,你认为加上哪种食物后这份食谱就会变得更为合理________(答出一种即可)

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某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号123
馒头碎屑或块碎屑适量碎屑适量馒头块适量
唾液有无2ml唾液A2ml唾液
是否搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌
保温37℃水浴保温10分钟
加入碘液2
请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入    ,与1号试管起    作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用    两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是    号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是   
(4)某校餐厅在学生考试期间设计了一份食谱:米饭、清炖排骨、麻辣豆腐.生物教师认为这一食谱营养不够均衡,你认为加上哪种食物后这份食谱就会变得更为合理    (答出一种即可)

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某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号123
馒头碎屑或块碎屑适量碎屑适量馒头块适量
唾液有无2毫升唾液A2毫升唾液
是否搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌
保温37度水浴保温10分钟
加入碘液2滴
请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入    ,与1号试管起    作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用    两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是    号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是   
(4)通过以上实验可知,口腔对淀粉既能进行    消化,又能进行    消化.
(5)某校餐厅在学生考试期间设计了一份食谱:米饭、清炖排骨、麻辣豆腐.生物教师认为这一食谱营养不够均衡,你认为加上哪种食物后这份食谱就会变得更为合理    .(答出一种即可)

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某中学生物科技活动兴趣小组,在探究“口腔对淀粉的消化作用”时,进行了以下实验:
试管编号123
馒头碎屑或块碎屑适量碎屑适量馒头块适量
唾液有无2毫升唾液A2毫升唾液
是否搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌
保温37度水浴保温10分钟
加入碘液2滴
请回答下列问题:
(1)为了证明“唾液对馒头有消化作用”,在2号试管的A处应加入    ,与1号试管起    作用.
(2)为了证明“牙齿的咀嚼,舌的搅拌”对馒头有消化作用,应选用    两只试管进行对照实验.
(3)实验结果是    号试管中的物质遇到碘液不变蓝,原因是   
(4)通过以上实验可知,口腔对淀粉既能进行    消化,又能进行    消化.
(5)某校餐厅在学生考试期间设计了一份食谱:米饭、清炖排骨、麻辣豆腐.生物教师认为这一食谱营养不够均衡,你认为加上哪种食物后这份食谱就会变得更为合理    .(答出一种即可)

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