人类应用遗传变异原理培育新品种. 课时安排:2课时 课前准备: 学生课前准备:各种测量长度的工具. 教学器材:(1)许多大小两种花生的果实. (2)将学生分成2人一组. (3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料 教学设计图示: 学习内容 学生活动 教师活动与意图 第五节 生物的变异 一.探究活动:测量和获取实验数据 生物的变异是普遍存在的 变异的原因和类型 二.人类应用遗传变异原理培育新品种 袁隆平与杂交水稻 这是说的变异现象. 学生举例.踊跃发言. 讨论使用什么样的测量工具.两人合作完成测量工作.并做好记录. 学生整理数据.画出曲线图.找出最大值.最小值.计算平均数. 学生思考.分析原因. 大小不同的花生应该是基因不同导致的. 大花生中有大有小.可能是环境引起的. 看书上第44页的图片 中国有句谚语“一母生九子.十个样 .你从这句话中能悟出什么? 这就是我们今天要学习的内容.(板书 第五节 生物的变异) 你还知道哪些变异现象? 我们前面学过的各种相对性状.其实也是通过变异产生的.下面我们对一种性状的变异进行深入地探究. 组织学生进行测量.应尽量减少误差. 与学生一起分析处理实验结果 为什么都是花生却有大有小? 大花生中有的个大有的个小.是什么原因?小花生也一样.得出结论:变异是普遍存在的 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的.差异可以由基因不同引起.也可以由环境不同引起. 引导学生深入地分析变异的原因和类型 变异首先决定于遗传物质基础的不同.其次与环境有关.由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异.单纯由环境引起的变异是不遗传变异. 引导学生分析高产奶牛的选择繁育.小麦的杂交育种.甜椒的太空育种的原理. 出示“袁隆平与杂交水稻 的图片或有关资料.使学生认识到科技造福人类的实例. 教学过程设计: 教师:中国有句谚语“一母生九子.十个样 .你从这句话中能悟出什么? 学生:这说的是变异现象. 教师:对.我们今天就来学习生物变异的知识.(板书 第五节 生物的变异) 教师:你还知道哪些变异现象? 学生:比如金鱼有许多种.菊花有许多颜色和形态.狗有很多品种. 教师:说得很好.不同种类的生物固然千差万别.同种生物之间也存在各种各样的差异.这都源于生物的变异. 教师:我们前面学过的各种相对性状.其实也是通过变异产生的.下面我们对一种性状的变异进行深入地探究.(板书 一.探究一种变异现象) 教师:按照课前分好的小组.每个小组有一份大花生.一份小花生.请你选择适当的工具.来测量每个花生的长度.注意怎样测才能使误差降到最小?同时作好记录. 学生:讨论使用什么样的测量工具.两人合作完成测量工作.并做好记录. 教师:把你数据进行整理.画出曲线图.找出最大值.最小值并计算出平均数. 教师:通过测量你发现了什么? 学生:看着差不多的花生却有大有小. 教师:是的.这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的.(板书 生物的变异是普遍存在的) 教师:为什么都是花生却有大有小?大花生中有的个大有的个小.是什么原因?小花生也一样有长有短.为什么? 学生:学生思考.分析原因. 教师:生物的一些相对性状表现出的是数量差异.由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果.所以基因组成相同的大花生果实的长度有长有短.这主要是环境引起的变异.但环境引起的变异程度是有限度的.所以大花生的果实大小总在一定范围内波动. 学生:哦.是的.我画的曲线图就显示了这种情况.比较这类相对性状的差异.应该比较它们的数量的平均值.你们计算的平均值有什么差异? 学生:大花生的大.小花生的小. 教师:正常情况下.大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值.这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的. 教师:从以上的分析讨论中你能得出什么结论? 学生:花生果实长度的变异.有的是环境引起的.有的是遗传物质的变化引起的. 教师:同学们再想一想.这两种变异有什么本质的区别? 学生:由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传.仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的. 教师:是的.(板书 变异的原因和类型) 教师:人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上.请同学们来看书上的例子.(板书 二.人类应用遗传变异原理培育新品种) 学生:看图片.思考其中的道理. 教师:由于遗传物质的变异.不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同.通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质).通过繁育.后代还会出现各种变异.再从中选择.繁育.数代后奶牛不但能够保持高产奶量.甚至会有不断增加的趋势. 教师:大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事? 学生:通过杂交.把好的基因组合在一起.即后代既高产又抗倒伏. 教师:同学们判断正确.那太空椒又是怎么产生的? 学生:观察图片.思考. 教师:太空椒是在太空条件下.引起基因发生改变而培育成的新品种. 学生:就是基因突变吧? 教师:对.基因突变可以引起生物的变异.还有染色体的改变也可以引起变异.利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多.同学们课后可以查阅资料.一起交流. 教师:出示“袁隆平与杂交水稻 的图片或有关录像资料.使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例. 教学点评: 该教学案例较好的体现了以学生为主体.教师为指导的教改精神.在教学过程中注意理论联系实际.注重学生学法的指导.让学生体验调查生物变异的方法.提高处理数据和分析数据的能力.倡导探究性学习.分析资料.引导学生讨论.交流.层层深入.达到了很好的教学效果. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

人们应用遗传变异原理培育新品种,下面列举了一些育种实例,想想其中蕴含的科学道理,完成下列有关问题.
资料一:科学工作者将一种矮秆(抗倒伏)但不抗锈病的小麦与另一种高秆(不抗倒伏)但抗锈病的小麦做亲本进行杂交,后代出现了矮杆抗锈病、矮秆不杭锈病、高秆抗锈病和高秆不抗锈病4种类型,选矮秆杭锈病类型进行繁殖培育,经若干代后便获得了矮秆杭锈病小麦新品种.
资料二:科学家利用航天技术,通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等手段搭载普通椒的种子,返回地面后再进行选育,培育出个大、肉厚、口感好、产量高的太空椒.
资料三:农场从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛.
资料四:新疆的哈密瓜以甜度大而著称.有人将其引进到山东种植,其果实甜度大大降低.
(1)资料一中涉及的小麦性状有哪些?
 
;性状从亲代传给子代的现象叫
 
;杂交后代中出现了矮秆抗锈病、高秆不抗锈病类型,这种现象叫
 

(2)矮秆抗锈病小麦新品种的培育和太空椒的培育原理有所不同,前者是
 
育种,而后是
 
育种.
(3)哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同矮秆抗锈病小麦、太空椒的变异相比,前者是
 
的变异,其根本原因是未涉及
 
的改变.
(4)请简述资料三中农场培育高产奶牛的过程:
 
 

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下列不是人类应用遗传变异原理培育新品种的生物技术是(  )

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下列不是人类应用遗传变异原理培育新品种的生物技术是(  )
A.转基因技术B.杂交
C.诱导基因突变D.嫁接

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下列不是人类应用遗传变异原理培育新品种的生物技术是( )
A.转基因技术
B.杂交
C.诱导基因突变
D.嫁接

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下列不是人类应用遗传变异原理培育新品种的生物技术是


  1. A.
    转基因技术
  2. B.
    杂交
  3. C.
    诱导基因突变
  4. D.
    嫁接

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