这个学期开设了《生物学》课程，小明很喜欢，要进人生命的世界，下列的做法和认识不正确的是（　　）

如图表示生态系统中各种组成成分的相互依存的关系，请根据图回答下列问题．
（1）箭号②表示吃与被吃的关系，与箭号②含义相同的箭号还有[]．
（2）箭号③表示鸟的遗体等被分解者分解，与箭号③含义相同的箭号还有[][]．
（3）箭号⑥表示分解者将复杂的分解成的简单物质被植物．
（4）从这个例子可以看出，一幅图中，相同的记号（如图中的箭号）可以有不同的，所以，观察中的思考非常必要．

人类对植物开花、结果、产生种子三者之间的关系的认识，经历了几个世纪的时间，其中凝聚了许多科学家的仔细观察和认真思考．资料1～资料3再现了这个认识过程．阅读资料，回答下列问题．
资料1：
17世纪，格鲁通过对花进行解剖，对植物的性别作了如下说明：“在花中有产生精子的部分，就是雄蕊；还有相当于动物卵巢的部分．雄蕊中有相当于动物精子的小球，使相当于卵巢的部分受孕．因此，植物都是雌雄同株的．”
（1）格鲁的描述中“相当于动物精子的小球”是指；“相当于动物卵巢的部分”是指．
（2）格鲁认为：植物都是雌雄同株的．这一观点对吗？
资料2：
卡梅拉里乌斯把格鲁的看法通过实验作了进一步的研究：
实验1把长花粉、不结果实的桑树与结果实、不长花粉的桑树隔离开．结果发现结果实的桑树虽然结实，但果实中没有一粒种子；
实验2换用野靛做上述实验，结果相同；
实验3把玉米的雄蕊切掉，发现一粒种子也不结．
（3）根据上述资料的描述，桑树是雌雄同株还是雌雄异株的植物？
（4）根据卡梅拉里乌斯所做的三个实验，你能得出什么结论？
资料3：
18世纪最流行的看法是：花粉只对种子的形成起刺激作用．凯尔路特用两种烟草做杂交，产生了种子．他设想：如果在下一代中能够发现雄性的一些特征，便可以推断出花粉并不只是刺激种子的发育．实际上，凯尔路特所获得的杂交种子发育成的植株具有双亲的特征．直到18世纪末，人们才认识到：有些植物有雌雄之分，雌蕊中的卵细胞和雄蕊花粉中的精子经过某些过程产生下一代．
（5）凯尔路特通过实验证明了什么？
（6）资料中所述的“某些过程”是指什么过程？

（2011?济宁）某校学生小敏对生物学有着浓厚的兴趣，善于观察，勤于思考，脑海中时常浮现出一些生物探究创意．某天，她在游览泗水桃花园时，看着枝头红艳的桃花，突发奇想：如果给桃花授梨花花粉，是否依然能结出果实呢？在老师的支持下，她和同学们一起进行了探究，步骤如下：
①在果园里选择20朵含苞待放的桃花，将其平均分成A、B两组．
②将这些桃花的雄蕊去掉，并分别套上透气的袋子．
③分别采集一些桃花花粉和梨花花粉．
④将桃花花粉涂在A组花的柱头上，将梨花花粉涂在B组花的柱头上
请根据她们的设计完成下列问题：
（1）该实验的变量是．
（2）步骤③和④完成的是植物生殖过程中的，除此之外，在果实和种子形成之前还必须要完成过程．
（3）实验结果表明A组结出了桃子，那么，设计B组的意义是．