5.最后总结指出食物链和食物网是生态系统的营养结构.是生态系统功能的结构基础.生态系统的能量流动和物质循环就是顺着这种渠道流动的.教学结束后.可以选择适当的方式进行反馈测试.反馈的方式和题目略. 生态系统能量流动 生态系统能量流动的教学.应首先强调说明能量是一切生命活动的动力.同样也是生态系统存在和发展的动力.然后引导学生分析生态系统总的能量来源是什么?再引导学生分析太阳能是如何输入生态系统的?以及能量进入生态系统后的传递.消耗的大致过程怎么样?由此了解生态系统能量流动的概况.为后面的分析奠定基础. 能量流动过程的教学.可以通过学生观察“生态系统能量流动 来分析生态系统能量流动的过程.即能量流动是从绿色植物把太阳能固定在体内后开始的,并沿着食物链或食物网的各个营养级传递.最后以呼吸热形式逸散.这是能量流动的总的过程. 教师还要注意引导学生对处于同一营养级的生物的能量输入.利用.输出作出观察分析.即消费者通过取食获得能量.通过呼吸消耗能量用于生命活动.贮存于生物体内的能量被下一营养级生物取食获得.或被分解者分解利用(还是以呼吸热的形式逸散.只不过是分解者的呼吸热形式).这样就从每一个营养级的“点 上.来理解生态系统能量流动的意义. 在能量流动的教学中.教师还可以引导学生分析生产者在能量流动过程中的作用.即生产者是消费者和分解者获得能量的源泉.是生态系统能量流动的基础.由此突出生产者在生态系统中的重要地位. 能量流动特点的教学.可以在前面对能量流动过程分析的基础上.引导学生从不同的角度独立分析.从传递过程的角度.引导学生分析能量流动的起点.渠道和终点,从传递方向的角度.引导学生分析由于食物链中各个营养级的关系不能逆转.以呼吸热形式选散的能量也不能被生产者再次固定.所以系统内的能量流动是单向的,从传递数量的角度.引导学生分析由于各个营养级的生物本身生命活动要消耗能量.生物遗体.遗物内含能量等.所以只有一部分能量沿着食物链的营养级依次传递,从传递效率的角度.引导学生分析由于各个营养级流动能量的损失.能量传递效率约为10%-20%. 能量金字塔的教学.可以从引导学生总结分析能量流动的特点引出.即沿着食物链的各个营养级呈单方向流动的能量.每经过一个营养级大致降低一个数量级.营养级别越高.能量传递比例则越低.这是各种生态系统能量流动的共同规律.这种能量流动的传递效率可以用一种方式形象地表示出来--能量金字塔.然后具体指出能量金字塔是用各个营养级能量数值绘制成的.再用“某一个湖的能量金字塔 的图解具体说明能量金字塔的表示方法和意义. 最后引导学生分析研究能量流动的主要目的是什么--为人类自身服务.引导学生分析认识到:通过调整生态系统能量流动关系的方式.使能量流向对人类最有益的部分.教师可以引导学生列举实例或教师自己列举实例具体说明调整能量流动方向以更好地为人类服务. 生态系统物质循环 生态系统物质循环的教学.首先是生态系统物质循环的概念教学 碳循环是生物圈内基本的物质循环之一.教师通过指导学生学习碳循环来了解生态系统的物质循环过程.碳循环的教学应加强直观性.可以利用教材上“碳的循环 图解来进行.即引导学生观察“碳的循环 图解.教师提出一系列的问题要学生在观察的基础上进行解答. 首先让学生分析碳在生物圈中的存在部位和存在形式.注意引导学生从无机环境和生物群落两个部位找出碳的存在形式. 然后让学生分析碳在无机环境与生物群落之间的循环.要求答出循环的物质形式是二氧化碳.从无机环境进入生物群落是通过生产者的光合作用.从生物群落进入无机环境主要是通过生物的呼吸作用(包括生产者.消费者.分解者的呼吸作用).此外还以化石燃料的形式储藏于地层中或化石燃料的燃烧. 之后让学生分析碳在生物群落之间的运动.从生产者到消费者.从生产者.消费者到分解者.应让学生分析出碳在生物群落之间的运动是沿着食物链或食物网进行的.最后教师可以以黑板板图的形式画出碳循环的图解. 本课题教学中应注意的问题: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

下列做法中不正确的是(  )

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有关食物链和食物网的叙述中,错误的是(  )

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(2009?成都)如图是表示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的相互关系.
(1)食物链和食物网是生态系统的结构基础.写出图中的一条食物链
植物→食草昆虫→食虫鸟
植物→食草昆虫→食虫鸟

(2)生态系统的物质循环是指组成生物体的物质
有机环境
有机环境
无机环境
无机环境
之间的往返循环.碳是生物体有机物的重要成分,如图说明,空气中的碳是通过图中
生产者
生产者
光合作用
光合作用
作用进入生物体的,并通过食物链在不同生物之间进行流动.生物死后,其遗体经图中
分解者
分解者
的分解作用,碳又重新返回到环境中.
(3)伴随着物质循环,能量也沿着食物链依次流动.当能量流动顺着食物链逐级传递时,由于每个环节的生物都要利用一部分能量来
维持生命
维持生命
,因此,能量在沿食物链的传递过程中是逐级
递减
递减

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(2013?东营)初夏的黄河口,景色迷人.风吹芦苇,绿波荡漾,水草依依,随风摇曳;欢快的鱼儿在水草间自由嬉戏,清脆的鸟鸣从苇丛中阵阵传出;野兔贪婪地享受着美味,不时晃动着警觉的耳朵.当鹰在天空出现的瞬间,水鸟、野兔迅速地躲藏起来,顷刻间,这里变得十分静谧.请分析回答:
(1)上述情景是黄河口自然保护区常见的一幕,作为典型的湿地生态系统,在组成成分上除了上述场景中的生物,还应包括
非生物成分和分解者
非生物成分和分解者

(2)请根据上述场景中的描述,用文字和箭头绘制出该生态系统的食物网简图(注:水鸟为杂食性动物).
(3)食物链和食物网是生态系统的
营养结构
营养结构
,生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的.
(4)湿地生态系统中,鹰的数量远远少于野兔的数量,原因是
能量在沿食物链传递过程中是逐级递减的,营养级越高,能量程中消耗越多.鹰处在食物链的顶端,因而鹰的数量远远低于野兔的数量
能量在沿食物链传递过程中是逐级递减的,营养级越高,能量程中消耗越多.鹰处在食物链的顶端,因而鹰的数量远远低于野兔的数量

(5)野兔的体色一般为灰黄色,有利于逃避敌害,这种现象说明生物能够
适应环境
适应环境

(6)与农田生态系统相比,湿地生态系统的自我调节能力较强,原因是
生物种类多,营养结构复杂
生物种类多,营养结构复杂

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下列做法中不正确的是(     )

A、农民在生态系统中扮演的角色是生产者  

B、食物链和食物网是生态系统的重要组成部分  

C、生态系统的功能是物质循环和能量流动  

D、生物圈是地球上最大的生态系统

 

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同步练习册答案