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    关于“生态平衡 内容的教学: 教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态系统稳定性的概念. 如食物链:植物→昆虫→食虫鸟→鹰.可以向学生提出这样几个问题: (1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何?为什么?从总体的量上看.植物多于草食动物.草食动物多于肉食动物. (2)如果有人大量捕杀鹰.食物链中的其它生物的数量会发生什么变化?若大量捕杀食虫鸟.食物链中的其它生物的数量会不会发生变化?为什么? (3)这几种生物是什么关系? (4)森林生态系统中.狐和蛇大量迁出.会不会影响该生态系统中其它生物的数量?为什么? [小结]:生态系统稳定性的概念:在生态系统发展的过程中.各种生物的数量是在不断变化的.生物的生与死.迁人与迁出都会影响生物数量的变化.但是生态系统发展到一定的阶段.生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态.这种现象称为生态系统稳定性. 结合录像说明生态系统稳定性被破坏后对环境的影响.特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏.一旦生态平衡被破坏.即生物之间的相对稳定的关系被破坏.生物与无机环境之间的关系被破坏.就会带来不良后果.生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境. .生态系统的自我调节能力 对于生态系统自动调节机制的教学.也可以引导学生通过分析实例加以说明.如通过对兔种群与植物种群之间数量变化自动调节的分析.引导学生明确生态系统通过负反馈方式进行自动调节. 这一部分的教学.不但从兔种群与植物种群之间的负反馈调节进行分析.还可引导学生从兔种群与兔的天敌种群之间的负反馈调节进行分析.不仅渗透系统论.控制论的观点.同时渗透生物之间普遍联系的观点. 对于“生态系统的自动调节能力的大小.决定于成分的多样性--即多样性导致稳定性 的教学.也可通过引导学生分析具体的实例加以说明.如结合“一个农田生态系统的图解 .引导学生分析“多样性导致稳定性 .最后让学生分析哪种类型的生态系统相对来说最稳定.强化学生对此内容的理解. .生态系统稳定性的破坏 “破坏生态平衡因素 的教学.从生态系统的自动调节能力有一定限度引入.如果外界干扰力超过这个限度.则导致生态平衡失调.然后让学生分析有哪些因素可导致生态平衡失调.再引导学生对这些因素进行分类.即自然因素和人为因素. 对于人为因素(植被的破坏.食物链的破坏.环境的污染)对于生态平衡的影响.可以引导学生分组分析讨论.重点分析这些因素是如何影响生态平衡的.最后引导学生分析认识到.生态平衡的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果.常常是人为因素强化自然因素的作用.并由此引发学生对人如何与自然相处的思考. “保持生态平衡的重要意义 的教学.可以采用学生自由发表意见的方法.由学生自己谈自己的认识.最后由教师总结到一方面“利于人与自然和谐地发展 .另一方面“使生态系统朝着有利于人类的方向发展 .此教学中.注意“人与自然协调发展 观点的渗透. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    下面关于生态平衡的论述，正确的应该是（　　）

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    下列关于生物与环境关系的叙述正确的是（　　）
    A、生物不但能适应环境，而且还能够影响环境B、生物只能适应环境，不能影响环境C、由于地球上的资源比较丰富，所以人口可以无限增长D、人类对自然环境的不合理开发和利用并不是导致目前生态平衡破坏的主要因素

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    下列关于生态平衡的叙述，正确的是（　　）

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    下列关于生态平衡的叙述正确的是（　　）

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    下列关于动物在维持生态平衡中的作用的叙述，正确的是（　　）

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