教学过程 设计意图及诊断性评价 教师活动 学生活动 课前准备 1.准备教材中的演示实验装置. 2.另外准备学生分组实验用的澄清石灰水.吸管.小木条.火柴及可能用到的大号注射器.细线等. 3.用PowerPoint演示多媒体课件. 上课前1-2天.以小组为单位.将自备的植物器官如各种蔬菜.水果.放入密闭的容器内.如罐头瓶.塑料袋等.上课时带到实验室. 教师备用实验材料.以供上课时教师演示和学生检测选用. 学生自主选择生活中的常见材料为实验用品.以积极的态度参与学习活动. 复习提问 1.“绿叶在光下制造有机物 的实验现象说明了什么? 学生根据实验.说出:绿叶在光下制造出有机物──淀粉. 引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的. 新课 绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢? 置疑.引出课题. 进入新课 启发学生观察自己手中的植物器官.分析构成这些器官的物质有哪些? 植物体不仅利用有机物构成了本身.还会把这些有机物通过呼吸作用利用.消耗. 以PowerPoint形式展示视频:鲸的呼吸. 设疑:植物也有呼吸吗?植物的呼吸与动物的呼吸一样吗? 学生根据前面所学知识.说出植物器官是由无机物和有机物构成的,有机物中包括糖类.蛋白质.脂类等. 学生观察.分析.回答.引出呼吸作用. 引导学生说出有机物的用途之一是:用来构建植物体.植物体不仅利用有机物构成了本身.还会把这些有机物通过呼吸作用利用.消耗. 引出呼吸作用. 学生的回答可能会是:植物的呼吸与动物的呼吸一样.或者不一样.教师都不必给出答案.用下面的实验来说明. 实验过程 1.设疑:动物在呼吸时吸收什么气体?植物与动物一样吗?氧气有什么特性?我们就根据氧气的这一特性来检验. 教师利用准备好的实验装置.找一位同学协助.将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中. 提问:实验现象说明了什么? 我们证明了活的种子吸收氧气.那么.植物的其他器官是否也吸收氧气呢?你打算如何根据这个实验原理进行探究? 教师强调利用现有材料实验的可行性. 2.设疑:动物在呼吸时产生什么气体?植物与动物一样吗? 介绍检验二氧化碳气体的简单方法.并指导学生如何检验自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体. 出示第二套演示装置:瓶中装有萌发的黄豆种子.实验前漏斗及U型管的末端都是封闭的.提问:如何证明瓶中种子呼吸释放的气体与动物呼吸一样?你有什么好办法?请一名学生来操作.教师强调注意事项. 我们证明了活的种子能产生二氧化碳.那么.植物的其他器官是否也能产生二氧化碳呢?你们打算如何根据这个实验原理进行探究? 教师组织学生讨论利用现有材料实验的可行性. 3. 动物呼出的气体中还有什么成分呢?指导学生自己往玻璃器皿上吹气.观察. 提问:植物呼出的气体中是否也有水分呢?你是怎么知道的? 引导学生仔细观察. 4.通过实验我们知道植物呼吸放出二氧化碳和水.那么二氧化碳和水来自何处?科学实验证明:二氧化碳和水来自于植物体内有机物的氧化分解.提问:有机物分解需要什么条件?有机物中储存的能量是什么形式的?有机物分解时其中的能量会怎样变化? 动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途? 植物体内有机物分解时.其中的能量如何? 教师出示前一天准备好的实验装置:甲.乙两暖水瓶中放入等量的黄豆种子.其中.甲瓶内装有萌发的种子.乙瓶内是煮熟的种子.瓶口用棉花密封后.各插入一支温度计.公布初始温度. 比喻:这就好比煤在锅炉里.在氧气的作用下燃烧.产生二氧化碳和水.煤里的化学能转化成热能.释放出来.这个过程发生在细胞中.有机物就像煤.锅炉则是线粒体. 三维动画演示线粒体内的呼吸作用. 氧气. 氧气可以助燃. 观察现象:小木条在乙瓶中继续燃烧.在甲瓶中熄灭. 分析现象:小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了. 在小组长的组织下.利用自备的实验材料加以检验.交流实验结果. 二氧化碳. 利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气.观察现象. 学生根据前面的实验.提出利用清水将瓶中的气体排出.通入澄清石灰水加以检验. 一名学生操作:去除棉球.将U型管的末端插入澄清石灰水.向漏斗内注入清水.其他人观察现象.分析:萌发的种子也能产生二氧化碳.在小组长的组织下.讨论利用现有仪器和自备的实验材料加以检验. (1)用注射器抽取其中气体.注入澄清石灰水, (2)吸管插入塑料袋.并用细线捆住插孔.将其中气体挤入澄清石灰水, 交流实验结果.学生观察到自己呼出的气体中有水蒸气.学生在教师启发下.通过对比观察实验1中的甲.乙两瓶内壁,或自己带来的装置,或联想到家中装蔬菜.水果的塑料袋内壁等. 得出结论:植物也和动物一样.呼出水蒸气. 氧气.化学能.释放.引导学生说出:一部分供给动物体利用.如运动,一部分转化成热能散失.如维持体温. 学生读取甲.乙两瓶的温度.与初始温度相对比.发现甲瓶温度明显上升.分析现象.得出结论:活的种子进行呼吸作用.有机物分解时释放其中的能量.一部分转化成热能. 观察.体会. 以学生原有知识经验为基础.循序渐进. 通过实验使学生认识到:植物也和动物一样.需要吸收氧气. 不同小组选用不同的植物器官.得出结论:植物的各个部分呼吸时都吸入氧气. 通过实验操作.使学生对“二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性 建立感性认识. 启发学生利用已有知识和现有条件完成实验. 不同小组选用不同的植物器官.采取不同的方法.得出一致的结论:植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳. 使学生体会自主探究的乐趣. 直观.简便. 培养学生的敏锐的观察能力. 采用层层递进的方法.通过复习原有知识.提出新问题.自然过渡到有机物分解为植物生命活动提供能量.调动学生的逻辑思维. 将抽象的内容直观化.使学生较难理解的能量问题得以突破. 利用形象比喻和动画演示的优越性.将学生的理性认识感性化.加深理解.突破难点. 小结 5.教师引导学生总结: 植物的呼吸作用与动物的呼吸作用是否相同?(3) 呼吸作用的意义是什么? 学生归纳呼吸作用的定义.板书:呼吸作用反应式.呼吸作用为生物的生命活动提供能量. 由感性认识到理性认知. 使学生认同:呼吸作用是生物的共同特征. 应用 6.组织技能训练:推理:环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?进一步推理:为什么新疆的哈密瓜.葡萄特别甜? 7.讨论:生活中.人们在储存农作物时.用哪些做法限制植物的呼吸作用.以延缓有机物的分解? 8.分析现象:在北方冬季.有的家庭把许多盆栽植物都移到密闭的卧室内.这样的做法合适吗?为什么? 学生分析讨论.交流:环境温度低.呼吸作用弱.新疆昼夜温差大.日照充足.白天光合作用产生的糖分多.夜晚温度低.呼吸作用弱.糖分分解少.所以瓜果特别甜.如降低环境温度.降低氧浓度等.这种做法不合适.因为盆栽植物也要进行呼吸作用.夜间会与人争夺氧气. 启动学生的逻辑思维. 分析呼吸作用原理在生产.生活中的有关应用.关注现实生活.运用所学知识解决生活中的常见问题. 结束 播放羽·泉的.组织学生整理实验用品. 学生在音乐声中整理实验用品. 培养良好的学习习惯.缓解紧张情绪.体现人文关怀. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2010?恩施市)某农民工准备返乡创业,如图是他设计的一个生态农业规划图,据图回答相关问题:

(1)单从农作物的效益和产量来讲,农田应规划在阳光充足的地方,这有利于农作物进行
光合作用
光合作用
,保证农作物有机物的需要;农作物一般还要种在疏松的土壤中,这是为了促进农作物的根获得氧气进行
呼吸作用
呼吸作用
,为根的生长提供能量;农作物叶制造的有机物通过
筛管
筛管
从上往下运输到植物体的全身.
(2)假如他要种植一批果树,可以采用无性繁殖的方法,因为这种方法的繁殖速度快,且子代能稳定地保持母体的遗传性状,这种方法的缺点是
后代缺乏变异
后代缺乏变异

(3)在图示“沼气池”一环节中,主要是利用
甲烷菌
甲烷菌
等厌氧型微生物把农业废弃物分解从而获得沼气.
(4)该生态农业最大的优点是物质和能量的多次利用.该农业生态系统的所有能量实质都来自于
太阳
太阳

(5)此生态农业充分反映了自然界中物质的运动变化.植物也属于“动”物,例如:细胞分裂,氧气进入细胞,有机物从上往下运输,根向土壤生长等,都是植物体的动态过程.请你另列举植物体的动态过程:
植物向光性(植物生长、水分的散失等)
植物向光性(植物生长、水分的散失等)

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在人类的医药史中,有些动物可以为我们人类所用.如蚯蚓是一种传统的中药材,即“地龙”,有清热定惊,清肺平喘,行经通络的功能.鲎是一类古老的节肢动物.医务工作者利用鲎的血液接触细菌后马上凝固的特点,抽取鲎的血液,做成鲎试剂,使其与病人的血、尿、痰、脑脊髓液、胸水和腹水接触,马上就能检察出是否有细菌感染,这就为急症病人的快速确诊提供了条件.动物在医药方面的运用是否很广泛呢?为此,生物老师指导学生开展社会调查.
(1)同学们本次调查准备采用访谈法,请你帮助设计两个访谈时提的问题:
你知道哪些动物在人类生活中有药用价值吗?
你知道哪些动物在人类生活中有药用价值吗?

为什么蚯蚓会有如此功效?
为什么蚯蚓会有如此功效?

(2)访谈时要做记录,下列做法对采访记录的结果会产生不良影响的是
C
C

A.借助录音机记录            B.准确、详细地记录
C.凭自己的认识记录          D.真实、详细地记录
(3)访谈时,要使别人愿意回答你的问题,同学们提出了以下一些建议:
①态度认真、诚恳、谦虚      ②尊重对方、相信对方
③善于创造轻松活泼的氛围     ④与被访人心灵沟通
你认同哪几项呢?
①②③④
①②③④

(4)在确定访谈程序时,同学们也有争议,请你将下列选项排出正确的顺序.(在横线上填出正确的序号)
①确定采访对象  ②撰写调查报告   ③确定采访主题
④确定采访内容   ⑤采访过程中态度要认真、诚恳、谦虚
⑥作好采访记录
运用访谈法开展调查活动的正确步骤是:

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常听小朋友说“我是从妈妈的肚子里生出来的”,人体发育的整个过程的起点及胎儿孕育的场所分别是(  )
A、胎儿、输软管B、受精卵、子宫C、卵细胞、胎盘D、婴儿、卵巢

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下列关于艾滋病的说法中,错误的是(  )

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造成胃溃疡的原因是(  )
A、粘液分泌受到抑制B、胃液侵蚀胃壁C、胃液分泌减少D、胃液分泌过多E、胃蠕动过于剧烈及油质性食物摄取过量

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同步练习册答案