探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的.教学是成功的. (1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清“溶液 和“浓度 的含义是很有必要的.在以往的教学过程中.我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管心里明白.但总是不知如何表达.这主要是因为他们缺少“溶液 和“浓度 等相关的知识. (2)让学生在课前先进行简单的细胞吸水和失水实验.然后在课堂教学中进一步引导学生根据实验提出问题.作出假设.并对课前的实验进行再设计.使之更具科学性和说服力.这样的教学过程符合认知规律.且能使学生对实验目的更加明确.同时也能提高学生的实验设计能力. (3)“小孩拔河 的Flash动画真正起到了辅助教学的作用.它将抽象的内容形象化.具体化.动态化.生动.活泼.有趣.从学生观看动画的表情.及回答问题的自信和肯定程度.我想他们能长久地记住这个动画和这部分知识. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(2010?南平)下列实验中,实验材料与使用目的相一致的是
  实验名称 实验材料 使用目的
A 制作洋葱表皮细胞临时装片 生理盐水 保持细胞形态
B 制作人口腔上皮细胞临时装片 碘液 染色
C 探究植物细胞的吸水和失水 20%食盐水 细胞吸水
D 探究唾液对淀粉的消化作用 酒精 检验淀粉是否被消化

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(2010?浦口区二模)外界溶液浓度是直接影响根细胞吸水和失水的主要原因之一.某生物活动小组的同学为探究植物细胞吸水和失水的机理,在市场上买了一些新鲜萝卜,切成体积、形状和大小相等的三块萝卜条,平均放在编号为1、2、3的烧杯中,做了如下实验:
编号 溶液 实验结果
1 清水 萝卜条膨胀变硬
2 萝卜压榨汁 萝卜条与实验前基本相同
3 10%食盐水 萝卜条萎缩变软(1)为探究根细胞失水的机理,应该选用编号2与编号
3
3
做对照实验.
(2)根据对照实验的结果,你得出的结论是:当根细胞周围溶液浓度
大于
大于
根细胞细胞液浓度时,植物根细胞就失水.
(3)根是陆生植物吸水的主要器官,在根尖结构中,
成熟
成熟
区是根吸收水分和无机盐的主要部位.

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某生物兴趣小组在观察完“蚕豆叶片下表皮的保卫细胞与气孔”的实验后做了进一步的探究,探究保卫细胞吸水和失水与气孔开闭之间的关系.已知:保卫细胞在蒸馏水中会吸水,在0.3g/mL的蔗糖溶液中会失水. 请你根据所给的材料和用具帮助设计一实验,并得出相应结论.
(1)材料用具:显微镜,镊子,刀片,吸管,载玻片,盖玻片,吸水纸,蒸馏水,0.3g/mL的蔗糖溶液,新鲜蚕豆叶片.
(2)实验步骤:
步骤1:取载玻片A和B,在A的中央滴加蒸馏水,在B的中央滴加蔗糖溶液;用
镊子
镊子
撕取蚕豆叶片的下表皮两块,分别置于载玻片中央的液滴中,盖上
盖玻片
盖玻片

步骤2:将制好的装片分别置于
显微镜
显微镜
下,观察其气孔的开放或关闭状态.
(3)实验结果预测及结论:如果观察到气孔在蒸馏水中处于开放状态,在蔗糖溶液中处于关闭状态;则说明:保卫细胞
吸水
吸水
使气孔开放,保卫细胞
失水
失水
使气孔关闭.

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如图为植物细胞吸水和失水模式图:

(1)久旱逢雨的大树,树叶会逐渐舒展硬挺,青翠欲滴.此时的植物细胞所处的状态,符合图
A
A
(填字母).
(2)用糖拌西红柿时,会逐渐渗出大量带甜味的汤汁.此时的西红柿果肉细胞所处的状态,符合图
B
B
(填字母).
(3)植物细胞吸水、失水的原理是当周围水溶液的浓度
小于
小于
细胞液浓度时,细胞就吸水;反之,细胞就失水.
(4)若此时的A细胞代表一株玉米的所有细胞,那么,整个植物体表现出的现象是
硬挺
硬挺

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同步练习册答案