学生在自主探究的过程中.感受到了学习成功带来的快乐.提高了对自我价值的认识.迸发了创新的精神.形成了合作意识和实事求是的科学态度.他们的这一切也深深感染了我.在参与他们的活动中.我有很多的感受.也学到了许多东西. 我参与了“幻想组 “探究细胞吸水和失水实验 的全过程.这个方案确实很不错.它将定性实验变成了定量实验.用液面和萝卜重量变化的具体数据来说明问题.可以使实验结论更具科学性和说服力.然而实验过程中却出现了使人无法解释的问题.第一次实验.材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化.实验结果却出乎意料.从理论上说.浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多.然而.实验结果是:浸入5%食盐水中的萝卜条失去的水分最多.其次是30%食盐水中的萝卜条.失水最少的是15%浓度中的萝卜.是不是在称量的过程中出现了什么失误?于是.又做了一次实验.其结果还是一样.为什么会呈现这样一种规律呢?是不是实验放置的时间太长.浸入30%和15%食盐溶液中的萝卜细胞在短时间内死亡了.而5%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡.不断在失水.故失水最多.这个问题的提出受到了其他老师们的赞同.于是同学们将实验时间缩短到半个小时(静置半个小时后开始测量).他们同时做了三组.结果这三组实验显示了另一种现象:失水最多的是15%食盐水中的萝卜.其次是5%.失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜.这一组实验结果虽然还不能完全解释问题.但它使同学们看到问题的结果很有可能与我们的推测是一致的.同学们继续缩短实验时间.最后.实验成功了.放置10分钟后测量的实验结果证实.我们的假设是正确的. 在这个实验研究的过程中.除了发现实验时间的长短会影响实验结果外.还发现:应该先调整好液面再放入萝卜条.这样做每个装置中的液体量才是一致的,称量萝卜必须同步(即:四个量筒的萝卜要同时称重)否则也会产生较大的误差,使用的量筒必须是型号较大的.这样误差才能减小. 这样的实验研究不仅使学生学到了很多新知识.也使教师发现了许多平时教学中没有发现的问题. 当然.这节教学也有许多不尽人意的地方.例如.这节课有很多演示实验.原本想让组长或兴趣小组的同学与老师一起准备.然后让他们在课堂上给同学们演示.介绍.但实际操作中发现.学生的学业负担非常重.课余时间十分有限.他们在完成我交给的必须完成的任务后.就再也没有时间参加其他活动了.而且.有个别小组在课堂上设计了实验方案后.课后并没有真正地去实施.此外.在讨论的过程中.有的同学时效性差.主要表现为不认真思考.不积极发表见解.而是只作为旁观者聆听.自信心差.不敢说出自己的意见.过分依赖其他同学.汇报过程中相互依赖.只把希望寄托在个别人身上. 在大班额教学中.在有限的教学时间中.如何面向全体学生.如何去关注那些弱势群体.调动起他们的学习积极性.一直是困扰我的问题.这也将是我今后努力的方向. [附录] “小孩拔河 动画的制作和演示过程大致是这样的:背景是液体环境和一个植物细胞.背景上有两个交互按钮.分别写着“细胞吸水 “细胞失水 .点击这两个按钮就会出现相应的场景. 用小孩人数的多少来表示溶液浓度的高低.假设每个小孩的力量是均等的. 当分析在清水中植物细胞吸水的原理时.先让学生说出清水和细胞液浓度的高低.然后点击“细胞吸水 按钮.即出现这样的动画画面:植物细胞的大液泡上出现了4个小孩.水溶液中出现2个小孩.他们正在拔河.绳子和水溶液中的2个小孩不断地向细胞的方向移动.它们移动的方向就代表了水流动的方向.此时.背景中的植物细胞逐渐胀大. 当分析在盐水中植物细胞失水的原理时.点击“细胞失水 按钮.出现与“细胞吸水 相反的动画场景.背景中的植物细胞逐渐缩小. 此动画将抽象的内容形象化.具体化.动态化.生动.活泼.有趣.既能激发学生的学习兴趣.也便于学生理解和记忆. [教学点评] 传统的教学方法往往主要是教师讲.学生听.教师问.学生答.这束缚了学生自主探究能力和创新能力的发展.而该课为学生构建了一种愉悦和开放的学习环境.提供了多条主动获取知识的渠道.并设置情境自然而然地将学到的知识应用于问题的解决.从而改变学生单纯.被动地接受教师传授知识的学习方式.使学生真正做到积极参与.乐于探究.在交流和合作中主动构建知识.发展多种能力.作为一个新课改的成功的教学案例.该课有以下几个特点: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

科学家进行科学探究的一般过程包括以下几个主要步骤:
提出问题、
作出假设
作出假设
、制定计划(设计实验)
实施计划(实验)
实施计划(实验)
、得出结论.在科学探究的过程中我们通常还要设计
对照
对照
实验.

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在科学探究的过程中我们通常要设计
对照
对照
实验.

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(2013?兰州)在科学探究的过程中,验证假设的基本途径是
实验法
实验法

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探究题.
在科学探究的过程中,我们可以通过观察和分析资料来得出结论,以下为你提供了一些关于家鸽的观察提示资料:
(1)观察家鸽的外形.
(2)观察家鸽的全身及翅膀.
(3)解剖和观察家鸽的胸肌和骨骼.
(4)家鸽所吃的谷物,经过消化吸收后形成的残渣,1.5小时后就随粪便排出.
(5)家鸽的心脏占体重的1.7%,心搏次数每分钟135~244次.
(6)家鸽的身体有发达的气囊,这些气囊一端与肺相通,分布在内脏器官之间,有的还突入到骨的空腔里.
你通过日常的观察和有关资料的分析,得出家鸽有那些特点与飞行相适应?
1、体形成流线型(梭形)2、体表被覆羽毛、前肢变为翼3、胸肌发达,有龙骨突,长骨中空4、消化吸收能力强,直肠短5、用肺呼吸,有气囊辅助
1、体形成流线型(梭形)2、体表被覆羽毛、前肢变为翼3、胸肌发达,有龙骨突,长骨中空4、消化吸收能力强,直肠短5、用肺呼吸,有气囊辅助

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科学探究是研究生物学的重要方法,在科学探究的过程中要坚持实事求是的科学态度,探究的结果要经过实验论证.才能得出正确的结论.下列为探究植物生理活动实验装置图.请根据下图及日常所积累的知识回答问题.
(1)甲装置经过一昼夜的暗处理后,进行2-3小时光照,观察到烧杯中水的液面下降,同时透明塑料袋内壁出现小水滴,这种现象说明植物进行了
蒸腾
蒸腾
作用.
(2)乙装置的广口瓶中是新鲜的金鱼藻,放在光下,当瓶内气体约有2cm高时,打开导气管,迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口会复燃,说明光合作用的产物中有
氧气
氧气

(3)丙装置广口瓶中放的是新鲜种子,在适宜的条件下过一段时间打开阀门后会发现试管中澄清的石灰水会变浑浊.此装置和实验现象验证的是
种子的呼吸作用产生二氧化碳
种子的呼吸作用产生二氧化碳

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同步练习册答案