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    教师要深入研究教材.查阅背景资料.帮助学生了解光合作用的探究历史.明确海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的关系.但都忽略了自然界的其他环境因素如阳光.空气对植物生活的影响.教师可以在课前让学生收集光合作用发现史的资料.组织学生讨论:海尔蒙特的实验证明了什么?忽略了什么?引导学生发现问题:绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光.空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关? 实验材料最好是天竺葵.植物.教师可在实验前1-2天组织学生分组选择不同的材料.对植物进行暗处理1昼夜.并启发学生对这一步骤的目的进行思考.注意实验材料的处理一定要在正常生长的状态下.否则实验效果不理想. “绿叶在光下合成淀粉 的实验步骤可分为5步:①暗处理,②叶片部分遮光后光照3-4 h,③酒精脱色,④清水冲洗.滴加碘液,⑤观察并记录实验现象.进行分析. 当进行叶片部分遮光后光照3-4 h前.教师要引导学生思考:为什么要对一片完整的叶部分遮光?让学生明白.遮光与不遮光是这个实验中惟一的变量.是导致不同的实验结果的原因.形成科学的思维方式. 酒精脱色时.教师要告诉学生.用酒精脱色是因为叶绿素溶于酒精而不溶于水.酒精是易燃.易挥发的物质.所以不能直接加热而选择隔水加热.实验时.教师应提醒学生注意安全.加热时不能直视烧杯口.当绿叶在酒精中脱至黄白色时.停止加热.用镊子将叶片轻轻夹出.用清水冲洗.动作要轻柔.因为酒精脱色后的叶片比较脆.要防止叶片破碎. 在学生进行观察时.教师要提醒学生将实验现象记录在表格里.实验后.教师引导学生对实验现象进行分析和判断.得出结论.教师可以提醒学生回忆第3章“鉴定食物中的营养成分 的实验.根据淀粉遇碘液变蓝的特性.对实验现象进行分析:叶片的未遮盖部分遇碘变蓝.说明这里产生了淀粉.叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝.说明这部分没有淀粉产生.所以.绿叶只有在光下才能产生淀粉.淀粉是光合作用的产物.根据上述分析确定本节课的教学重难点如下: 教学重点: 阐明绿色植物的光合作用. 教学难点: 探究阳光与有机物的关系. 教具及实验材料准备: 多媒体课件.各种实验器材.学生实验设计报告和相关图片等.教学挂图.盆栽银边天竺葵.黑暗处理后.放置于光下3~4h, 课时安排: 2课时 第1课时: 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    19世纪著名进化论建立者　　　　　，在深入研究后提出现代类人猿和人类有共同的祖先是　　　　。现代类人猿过着以　　　　为主的热带丛林生活。

     

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    下列哪种方法在生物学研究中越来越被重视，并且使生物学进入了实证科学的行列（　　）

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