??1.分角色朗读课文. ??学生分角色有感情朗读课文.在朗读中充分体会人物性格.感受戏剧冲突. ??(解说:让学生充分体会话剧是“说 的艺术.让学生有感情地朗读.接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果.) ??2.欣赏品味. ??这篇课文是的高潮部分.所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里.故事充满悬念.十分紧张.丝丝入扣.令人欲罢不能.莎翁的语言诙谐.优美.富有感染力.富有音乐美,行文娴熟.紧张中含有轻松.轻松中暗藏杀机. ??这场戏围绕要不要“按约处罚 展开冲突.开端便剑拔弩张.公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石 .“不懂得怜悯.没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉 “放弃这一种处罚 .然而.他得到的回答却是“我喜欢这样 .“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感.所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼 . ??对于公爵的规劝.夏洛克理直气壮.对基督徒们进行了深刻.淋漓尽致的批判与揭露.“我可不可以对你们说.让他们自由.叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软.让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧! “我也可以回答你们:我向他要求的这一磅肉.是我出了很大的代价买来的,它是属于我的.我一定要把它拿到手里.您要是拒绝了我.那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文. 巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事.主动权在夏洛克手里. ??(解说:在研习时.如能结合剧本前面的内容就更好了.如那段夏洛克的经典独白.见卡片⑤.) ??鲍西娅假扮法官上场.前面的冲突暂时得以缓解.她也力劝夏洛克“慈悲一点 .可夏洛克不答应.并强调法律铁面无私.主动权还在夏洛克手里. ??故事到此已经陷入僵局.鲍西娅欲擒故纵.夏洛克自以为得计.“屠刀 高高举起.而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处.通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下.犯一次小小的错误 )为鲍西娅赢得主动.“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律,要是开了这一个恶例.以后谁都可以借口有例可援.什么坏事情都可以干了. 她要维护法律的尊严.事件的主动权在悄悄易主. ??鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞.“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊.我真佩服你! “啊.尊严的法官!好一位优秀的青年! “啊.聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻.见识却这么老练! “公平正直的法官! “博学多才的法官!判得好! 夏洛克每一次夸赞.都是在把自己引到死胡同.主动权完全交给了鲍西娅.情节发展到高潮后.陡然一转.夏洛克走进了他自己建造的坟墓.法律让他有权杀人.也让他倾家荡产.主动权彻底把握在鲍西娅的手里. ??(解说:在欣赏品味中注重分析冲突的形成.发展.高潮和解决.在话剧中.故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的.人物性格也是在冲突中完成的.) ??3.课堂练习. ??针对戏剧冲突.教师可布置以下练习题: ??(1)引起戏剧冲突的关键是什么? ??(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用? ??(3)课文中的矛盾是怎样解决的? ??(解说:进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突.) ??4.课堂小结. ??本节课着重研习了的戏剧冲突.通过学习.同学们初步了解了话剧艺术的特点.了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的.这对我们今后学习.欣赏话剧艺术有很大的帮助. ??(解说:对所学的课文做一个总括.进一步强化学生了解话剧艺术的特点.) 【
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