练习册

  • 练习册
  • 试题
    2．4 据图挖掘 教材中有些插图隐含了一些不易发现的知识点.需要教师指导学生认真观察.仔细分析.深入挖掘才能得到.如观察消化系统模式图中的消化腺时.引导学生深入观察.并思考以下问题:图中有哪几种消化腺?其共同特点是什么?它们分泌何种消化液?含多种消化酶和不含消化酶的消化液是哪几种?在解答这些问题的过程中.学生的理解能力.分析能力及想象能力得到了锻炼.又如对动植物细胞亚显微结构图进行挖掘.可让学生认真观察.思考下列问题:染色质与染色体是如何转化的?与蛋白质的合.运输.加工与分泌直接有关的细胞器有哪些?DNA的载体有哪些?ATP.CO2.H2O的合成部位有哪些?双层膜.单层膜及无膜细胞器有哪些?这种据图挖掘.能把教材的知识要点.难点集中在图上.学生通过训练后印象深刻.同时也培养了学生的思维和想象能力. 3 绘图能力.审美能力的培养 素质教育.强调培养学生多种能力.在利用插图进行教学时.教师除了培养学生的上述能力外.还应该注意培养学生的绘图能力和审美能力.如何培养呢?可以采用练习法.如讲完“根尖的结构 后.要求学生在白纸上画出根尖的结构示意图.并在图上注明各部分名称.画图时可参看根尖的结构示意图.同时请两位同学在黑板上绘图.绘完后老师与同学们一起评价:看该同学是否绘出了根尖的根冠.分生区.伸长区.成熟区?各结构的位置与其比例是否恰当?各结构的细胞特点绘制是否正确?又如在讲完“叶的结构 后.要求学生绘出叶的横切面结构图等等.通过绘图练习.考察学生对插图观察是否仔细.锻炼学生的思维与想象能力.培养学生的绘图能力与审美能力. 4参考文献 1程祖建.巧妙处理课本图像 促进学生发散思维.生物学教学,2002(7). 2郭建云.加强高中教材插图教学.生物学教学,1999(2). 3李春林.提高学生生物学识图能力的方法.生物学教学,1999(2). 4翟万根.生物学教材的插图教学两探.生物学教学,1999(11). 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)


    同步练习册答案