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    名词用“而 同动词或动宾词组连接时.便活用为动词.例如: 三代不同礼而王.五霸不同法而霸.(三代的礼制各不相同.却都成就了王业.五霸的法度并不一样.也都成就了霸业) 通过这样总结与积累.学生的知识就比较牢固了. 当然.在积累时也要教给学生一定的方法.比如词类活用就可以从以下方面去考虑: (1)语法分析.名词.代词常作宾语.动词.形容词常作谓语.可由句子成分确定词性.进而确定词义. (2)结构分析.文言中排比句.对偶句.并列结构多,位置对称的词语一般词性相同.意义相同相近或相反相对.可由已知的词性.词义知未知的词性.词义. (3)联系成语词语.现行成语大多源自古文言.因此可借助成语词义推断文言实词词义. (4)依据具体语境. (5)借助事理推断.即考虑情理.事理的因素.从情理上推断. 第二环节:迁移.如果说积累环节是温故的话.这个环节则是知新了.这个环节是学生把课本积累的知识运用到实际中的一个过程.是对课内积累的一个检验与强化.时间以20-25分钟为宜. 在会考以前.用于迁移的文段宜用于短小的文段.活泼有趣的最好.课内课外均可.每堂课用2-3个文段为宜.列出的问题中的实词.虚词.句式应是与课文联系较紧密的.最好是当节课中第一环节积累中复习过的内容.会考后可以采用选自“二十五史 的与高考试题份量相当的文段. 在题型的设计上.实词宜用主观题型.虚词宜用客观题型.每段文字都应该有翻译题.应把重点字词落在实处. 这一环节学生活动的总原则是:让所有学生都参与到学习中来.可采用个别做.小组讨论,轮答.抢答,一部分同学上黑板去做.另一部分在座位上做,小组互改互评.全班互改互评等多种方式. 本环节老师重在引导.组织.在同学们做完迁移训练后.老师应点出规律性来.应把规律总结出来.板书在黑板上.不妨让学生把规律性的要点抄在笔记本或参考资料上..当然.这些规律也可以让学生来总结. 比如.推断文言实词就有以下一些基本方法: 【查看更多】

     

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