教案10 教学目标 1.欣赏本词景中含情.情景交融.虚实结合的艺术特色. 2.积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象. 3.体会宋词婉约的风格. 课时安排 2课时. 教学过程 一.导入. 纵观我国文学的发展.历来有先秦散文.汉魏辞赋.南北朝骈文.唐诗.宋词.元曲和明清小说之分.确实.一朝一代都有其见长的文学样式.这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用.文学发展到宋代.文人致力于词的创作.改变了诗歌的样式.拓宽了诗歌的境界.使词成为文学史上一朵奇葩.今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的. 二.作者简介. 柳永.原名三变.字耆卿.少年时去汴京应试.经常跟歌伎们一道生活.狂放不羁.仁宗皇帝闻其名.说:“此人任从风前月下浅斟低唱.岂可令仕宦! 遂落第.以后在汴京.苏州.杭州等地流浪了一个时期.景佑元年.方进士及第.曾任屯田员外郎.世称柳屯田.卒于襄阳.死之日.家无余财.群伎合金葬之于南门外. 三.学生集体朗读.正字正音. 四.学生听配乐朗诵.体会这首词的感情基调.朗诵结束后.学生谈感受. 明确:这是一首离别词.词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中.(补充:作者由于仕途失意.决定到外地去.但是一想到从此将不能和心爱的人在一起.失去了爱的慰藉.更觉痛苦万状.这首词就是反映了他这种复杂的心情.) 五.学生概括上下阕的意思. 明确:上阕写恋人相别.依依不舍.有深深离愁,下阕写别后想象.孤独痛苦.有无限伤情. 六.作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的(引导学生了解抒情方式:直接抒情和间接抒情.找出本词直接抒情和间接抒情的文字) 明确 直接抒情:都门帐饮无绪,执手相看泪眼.竟无语凝噎,此去经年.应是良辰美景虚设,便纵有千种风情.更与何人说. 间接抒情:寒蝉凄切.对长亭晚.骤雨初歇,念去去.千里烟波.暮霭沉沉楚天阔,今宵酒醒何处.杨柳岸晓风残月. 七.赏析. 1.学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境. 2.欣赏文中写景的文字(教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情). 一切身外景皆为作者心中情.作者可以触景生情.可以借景抒情.可以因情设景,可以实写.也可以虚写.总之.作者把自己或喜或忧.或兴或悲.或乐或哀.或轻松或沉闷.或高亢或低回等感情倾注在所写之景上.使此景含有此情或用此景衬托此情. “寒蝉凄切.对长亭晚.骤雨初歇 .既交代节气.时间.地点.也为分别渲染了环境.暮色苍茫.秋雨初过.凉气袭人.寒蝉悲鸣.长亭分别之人顿感悲切. “念去去.千里烟波.暮霭沉沉楚天阔 .作者想象千里之外之景.虚实结合.“楚天阔 以空阔的天空为背景.写出了人的孤独,“沉沉 不仅的暮霭的样子了.更是作者抑郁的心理表现,而千里之外.愁就更深了“离愁渐远渐无穷.迢迢不断如春水 . “今宵酒醒何处.杨柳岸晓风残月 .“杨柳 历来为送别诗的意象.“昔我往者.杨柳依依 .“客舍青青柳色新 等都是如此.“柳 者.“留 也.有不舍之义,“晓风 清冷.让人心生凉意.而“愿为西南风.长逝入君怀 中的风又有了依恋的意思.此处晓风两义兼有,“月 是“团圆 的象征.而“残月 不仅含有“不团圆 的意思.也为此时的词人心情铺了一层凉意.这里的景纯为情设.虚写.营造了浓烈的愁思.有“愁 则需“销 .借酒吧.可此时是酒醒时分.因而“愁更愁 了. 八.学生自由朗读.背诵. 注意:词中一些重要词语如“帐饮 “无绪 “竟 “凝噎 “念 “去去 “堪 “经年 “便 “纵 等可以随机讲解. 教案11 教学目标:1． 引导学生进行诗词赏鉴 【
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