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    (三)情感态度与价值观: 1.改革也是变革阻碍生产力发展的落后制度的重要途径.是历史发展的必然要求. 2.阶级斗争是阶级社会中推动历史进步的重要动力. 3.改革延缓了革命的到来.但不能消除革命. ★教学重点与难点: 重点:俄国“二一九法令 的主要内容. 难点:全面正确理解“二一九法令 的历史进步性与局限性. ★教材内容分析与建议: 本课教材主要从三个角度介绍了俄国农奴制改革的基本情况:改革的酝酿.改革法令的主要内容.法令颁布的进步性与局限性.学习时应结合背景知识.加深理解措施及其影响. ★教学过程及要点: 方法一:采用材料导入法: 介绍俄国著名诗人普希金的诗文: “你们悲惨的工作和思想的崇高意向. 决不会那样消亡-- 沉重的枷锁会掉下. 阴暗的牢狱会覆亡. 自由会愉快地在门口迎接你们. 弟兄们会把利剑送到你们手上. 同时介绍流放中的十二月党人的应和诗片段和俄国杰出革命民主主义的思想家和文学家代表之一赫尔岑于伦敦出版的杂志的办刊宗旨: “你们悲惨的工作不会这样消亡. 看星星之火即将燃成熊熊烈焰-- 俄国“首要的.必要的.刻不容缓的步骤 是“把农民从地主的压迫下解放出来!把纳税者从严刑毒打中解放出来! 教师根据两段材料.分析指出农奴制的存在是燃起反抗烈焰的根源,要求自由.反抗压迫的“钟声 传遍俄国大街小巷.敲响了农奴制的丧钟.统治者已不能照旧统治下去了.改革势在必行.从而引入本课课题:农奴制改革的主要内容有哪些?同时设问:为什么俄国波澜壮阔的斗争没有汇成一股强大的革命洪流.彻底摧毁整个封建统治?为什么俄国最终出现了由掌握国家政权的地主阶级推行的自上而下的改革? 方法二:问题导入法: 1856年亚历山大二世说:“与其等农民自下而上起来解放自己.不如自上而下来解放农民. 1861年.亚历山大二世在国务会议上再此强调:“继续拖延只会引起更大的灾祸.对整个国家.特别是对地主会造成有害的.灾难性的后果. 为此.亚历山大二世的智囊团为当时风雨飘摇的俄国制订了三个改革方案: 方案一:解放农奴.但不对其进行土地的分配, 方案二:解放农奴.让农奴无偿获得他们一直所经营的土地, 方案三:解放农奴.让农奴有偿获得一定的土地. 请思考:如果你是亚历山大二世.你认为当时情况下,哪个方案更具操作性?为什么其他两个方案不合适? 让学生带着这些问题.由此导入新课. 【查看更多】

     

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