在本节课中我采用“探究----讨论 教学法.“探究----研讨 教学法是美国哈佛大学教育专家兰本达所倡导的.“探究----研讨 教学法把教学过程分为两个步骤:第一步骤是“探究 .我所设计的问题引入.概念形成及概念深化都是采用探究的方法.将有关材料有层次地提供给学生.让学生独立地支配它.进而探索.研究它.学生通过对这些“有结构 的材料进行探究.获得对向量加法的感性认识和形成各自对向量加法概念的了解. 第二步骤是“研讨 .即在探究的基础上.组织学生研讨自己在探究中的发现.通过互相交流.启发.补充.争论.使学生对向量加法的认识从感性的认识上升到理性认识.获得一定水平层次的科学概念.这节课主要是教给学生“动手做.动脑想,多训练.勤钻研. 的研讨式学习方法.这样做.增加了学生主动参与的机会.增强了参与意识.教给学生获取知识的途径,思考问题的方法.使学生真正成为教学的主体.也只有这样做.才能使学生“学 有新“思 .“思 有所“得 .“练 有所“获 .学生才会逐步感到数学美.会产生一种成功感.从而提高学生学习数学的兴趣,也只有这样做.才能适应素质教育下培养“创新型 人才的需要. 永安市第一中学 黄卫华 点评: 本节课采用“探究--讨论 的模式.强调概念形成及概念的递进.学生通过探究.获得对向量加法的感性认识和对向量加法概念的了解.在探究的基础上.通过互相交流.启发.补充.争论.使学生对向量加法的认识从感性的认识上升到理性认识.获得一定水平层次的科学概念.增加了学生主动参与的机会.增强了参与意识.使学生成为教学的主体. 但是.教案较粗糙.如图表的编号.数学符号.公式的输入不规范.设置的目标不够具体.16.平面向量数量积的物理背景及其含义(1) 【
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