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    “用教材教.而不是教教材 .尽管教材中对本课知识方法的要求并不高.只介绍了通过作高将一般三角形变换为直角三角形.再将三角比变换得到等式的化归方法.但教学不仅是忠实执行课程标准.而且是师生共同开发课程.将教材有机裁剪.并融入个性见解的过程.如在正弦定理的证明探究中.学生完全可能围绕“如何构造直角三角形? .八方联系.广泛联想.分别应用平面几何四点共圆.向量的数量积运算.向量的坐标运算等知识方法.本课设计充分预设各种课堂生成.尽量满足不同思维层次学生的需求. 【查看更多】

     

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