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    客观地说.能够造出上述“病句 的考生似乎还算是有一点“语言修养 和“思想功底 的.不少考生文章的句子还缺乏这样的“文采 .达不到这样的“高度 .也就是说.这些考生是有增分潜力的.我们要帮助这些考生提高作文水平.就要研究他们作文的“病根 . 如上述例举的“用词不当 的问题.就是属于考生思维“信度 的问题.我想.考生不会不懂得屈原是不能“拉人一起 投江这一“基本道理 的.但表达上却出现了这样的问题.什么原因呢?这是平时缺乏思维严谨性训练的结果.考生对于“独自投江 这样的表达缺乏审读的思维习惯.行文时可能只考虑到要突出屈原这一“独特 的“形象意义 .便出现了顾此失彼的思维偏差. 而上述“误用排比 和“误用辞格 的问题.我们姑且不论它们是否为深受“万能开头 的毒害所致.从文句探索考生思维的轨迹.发现它们是思维信度和思维广度“二维缺陷综合症 的结果.如上述关于“误用排比 的例句中.考生为什么用三个“如果没有--就 的所谓排比段就信心百倍地“比兴 出中心观点“人如果没有了生活常识.人生就不再有意义 呢?因为他在平时的训练中只是“背熟 了这样的句子.却缺乏对这类句子的“思维扩张 训练.考生不能从“背熟 了的句子出发“扩张 出“适合 这一语境的“排比句 .即缺乏思维广度的拓展训练.也缺乏思维的严谨性训练.只得生搬硬套将背熟的句子“原生态 地“借用 在考场作文中了. 上述关于考生作文“狗尾续貂 的现象也是中学生写作中比较普遍存在的毛病.只是不同水平层次的学生犯此类错误的程度可能有所区别.这类毛病的病因主要不是考生思想修养的问题.而是思维“深度 的问题. 整体地深入地分析一下考生作文答卷问题.我们得到如下启示: 【查看更多】

     

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