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    看不见的“陷阱 更是危险.在解题过程中要时刻注意提防. ［例三］下列说法正确的是( ) (A)除去乙烷中的乙烯用氢气加成. (B)除去肥皂中的甘油和过量的碱用盐析法. (C)除去95%酒精中的水.加无水硫酸铜后用蒸馏法. (D)在苯酚钠溶液中加入盐酸得到白色浑浊.用过滤的方法得到苯酚. ［解析］在(A)中存在的“陷阱 是:有机反应往往是可逆的.在乙烯与氢气的加成过程中.不可能百分之百地使乙烯转化为乙烷.同时氢气量的多少很难控制.理论上可用这一方法.但实际不可行.可改用溴水洗气法.(C)中存在的“陷阱 是:用无水硫酸铜检验乙醇中是否有水.方案可行.但用无水硫酸铜来除去95%酒精中的水则在蒸馏过程中硫酸铜晶体会因受热而分解出水.应该改用生石灰进行实验.(D)中的“陷阱 是:产生的白色浑浊实际上是苯酚的乳浊液.应该用静止分液的方法进行分离.此题答案是(B). 要想在考试中能成功地发现并越过“陷阱 .关键是在平日的练习中锻炼出一只能透过现象看本质的“火眼金睛 .发现了“陷阱 就找到了“题眼 .等于成功了一半.这就要求平日熟练掌握各种物质的特性.融会贯通基本概念和基本理论.而且在解题中要做到活学活用.灵活多变.能将“陷阱 转变成解题的“题眼 . 烃类化合物分子式的求法及结构式的判断技巧 由烃的分子量推断烃的类别 各类烃的分子量的表达式可表示为:烷烃:M=14n+2.烯烃.环烷烃:M=14n.炔烃.二烯烃:M=14(n-1)+12.苯及其同系物:M= 14(n-1)+8.如果用CH2基的式量(14)去除烃的分子量就会发现:1.若能整除.则该烃必定是烯烃或环烷烃,2.若余数为2则为烷烃.若余数为12则该烃必定是炔烃或二烯烃.若余数为若余数为8该烃必定是苯或同系物.此方法称为“分子量--商值判别法 . 分子量的计算 分子量的计算是化学计算中的一类非常重要的基本类型.也是高考的一个热点.分子式的一般求法是: 分子量=气体的密度×22.4=气体对H2的相对密度×2WRT/PV=DRT/P 另外.可以根据分子中某元素的质量分数求分子量.还可以根据物质的量和物质的质量求分子量.还可以根据化学反应式计算分子量等等. 有机物结构式的推断方法 有机物结构式的推断方法很多.选择什么样的方法要根据题意的要求.现将种方法介绍如下: 根据有机物的性质推测其结构 以加成反应判断有机物分子中不饱和键的特征和数目:能与H2加成的又碳碳双键.叁键.碳氧双键及苯环等.而能跟溴水加成的则只有碳碳双键和叁键,根据碳是四价这一规律和加成产物的结构可判断不饱和键的位置.如某烃1分子可以与2分子的下发生加成反应.在所得的产物中.每个碳原子上都有一个溴原子.则该烃为1,3-丁二烯(CH2=CHCH=CH2). 根据烃.醇.酚.醛.酮.羧酸.脂的化学性质及它们之间的相互衍变关系.推断有机物的结构. 根据反应规律进行推断 某些反应类型是一些有机物所特有的.这要抓住这些特征反应.也就找到了解决问题的突破口. 列举型推断 已知分子量要求列举对应的若干种物质或已知某种性质列举有这种性质的物质. 计算型推断 解此类题的依据是有机物的通式和有机物的性质.步骤是:先由题目所给的条件求个元素的实验式.再根据分子量或化学反应方程式确定分子式.最后根据物质的特征性质确定结构式. 根据已知的衍变关系合成有机物 要牢记一点:不同类别的有机物间的转变本质上是官能团的转变.一本采用逆推法:分析要合成的有机物的结构.对比官能团与所给原料的官能团的异同.展开联想.理清衍变关系.要深入理解.充分运用新信息.要注意加强题给新信息与所要求合成的物质之间的联系.找出共同性质.有时根据需要还应从已知信息中通过对比.分析.联想.开发出新的信息并加以利用. 怎样准确解答化学说理题? 说理题是一种要求推理过程严谨.理论性.逻辑性较强的题目.由于一些同学在平时的学习中存在着重计算.轻说理的倾向.加之知识面窄.表达能力差.故而在解答化学说理题时.往往出现说理不全.条理不清.主次不分.用词不准.因果不明等错误. 那么.怎样正确地解答说理题呢?一般用演绎推理的方法.即从一般原理.定律出发.推导出特殊事物的结论.由一般的判断.特殊的判断和结论三部分组成的三段论法.是解答说理题中应用最广的一种演绎推理方法.这种推理过程首先要求前提正确.其次是推理过程应一贯.不矛盾.不模棱两可.每步都要有根有据.这样.得出的结论才正确.下面通过举例向同学们加以说明. 例1．下列物质里各元素以游离态存在还是以化合态存在.为什么? ① 氧气.②二氧化硫.③铁粉.④硫粉.⑤CaO 解答:元素一般都有两种存在的形态.以单质形态存在的叫元素的游离态,以化合物形态存在的叫元素的化合态.因为氧气.铁粉.硫粉是单质.二氧化硫和氧化钙是化合物.所以.组成氧气.铁粉及硫粉的氧元素.铁元素.硫元素皆以游离态存在,而组成二氧化硫.氧化钙的氧元素.硫元素.钙元素均以化合态存在. 例2．镁带在空气中燃烧后.生成物的质量比镁带的质量增加了.为什么? 解答:根据质量守恒定律.反应后生成物的质量总和一定等于参加反应的反应物的质量总和.镁带在空气里燃烧.是镁和氧气反应生成了氧化镁.所以.生成物的质量比镁带的质量增加了. 在此需要说明一点的是.运用“三段论法 时.大前提和小前提先后次序也可颠倒. 例3．为什么用湿手接触正在通电的电器设备更容易发生触电事故? 解答:一般天然水和汗水都是某些电解质的稀溶液,电解质溶液能够导电.所以用湿手接触正在通电的电器设备更容易触电. 上述例题的解答过程是应用一个三段论的推理.但在有些题目中需要几个三 段论组合起来成为一个复合推理.才能得出最后结论.其中前一个三段论的结论是作为后一个三段论的大前提或小前提的. 例4．炉火用扇子扇.越扇越旺,而蜡烛的火焰却一扇就灭.为什么? 解答:燃烧着的可燃物当温度降低到着火点以下.火焰就会熄灭,用扇子扇火会使空气流动带走热量.所以.不论是炉火还是燃蜡用扇子扇时都会降低温度.不过.扇子扇燃蜡时.空气流动带走的热量会使其温度降低到着火点以下,而炉火的着火面积大.热量多.用扇子扇时不能使它们温度迅速降到着火点以下.相反.由于空气流通.使氧气供给更充分.所以.炉火用扇子扇.越扇越旺.蜡烛火焰却一扇就灭. 通过以上例题说明.要透彻.全面地解答说理题.前提是认真审题.基础是掌握理论知识.关键是正确运用逻辑推理的方法. 应用性试题分类例析 所谓应用性试题.是用所学的知识解决日常生活和生产中的问题的一类试题.它是近几年中考.高考的一种新兴题型.有取材广泛.信息量大.联系面广.综合性强等优点.能全面考查学生知识的掌握情况和综合运用的能力.本文对中学化学中常见的应用性试题举例加以分析. 【查看更多】

     

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