牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想.就不可能有伟大的发现. 在中.科学探究被列入学生的学习目标之一.而在科学探究的学习过程中.猜想这一环节有着举足轻重的地位.它能帮助探究者明确探究的内容和方向.为制定探究计划.设计探究方案奠定基础.为收集信息.分析与解释信息提供大致的方向和框架. 在近年来的各地市中考试题中.频频出现多种形式的科学猜想题.主要是考查同学们进行猜想和假设的能力.即让同学们根据已有的经验.知识和所探究问题的科学事实提出猜想和假设.经历提出猜想和假设在整个探究过程中所起的引导作用. 灵活运用“科学猜想法 .首先.这可以激发和保持学生对所研究问题的兴趣和注意力.促进他们的定向思维活动.从而产生进一步探索解决问题的求知欲望.并帮助他们加深对所学知识的理解,其次.可以激发学生科学思维的发展.有利于培养他们的联想力.想象力和创造性思维能力,再次.“科学猜想 的提出.有助于指导学生分析.处理实验数据时有了明确的方向性.以利于比较顺利地得出科学结论.总结物理规律,最后.通过提出“科学猜想 和对猜想进行理论分析.实验论证的全过程.使他们从中学会探索知识的方法. 综上所述.“科学猜想法 被纳入中考热点之一.理所当然. [注意事项] 所谓猜想.是用已知的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测.物理学中有许多发现.发明都是通过物理学家在假想的前提下进行实验而获得.也有很多物理规律是在实验的基础上通过假想推理而得来.在科学发展的过程中很多的重大成就都是先由猜想而起的.在研究一些比较抽象的物理问题以及一些看不见的物质的性质时.“猜想法 更显示出它特有的功能.如此看来.“科学猜想法 是物理学中重要而应用广泛的一种科学研究方法.但我们在运用过程中.切忌以下两点:1.“猜想 要有一定经验和知识作为基础 学生对提出的问题进行猜想过程应是对头脑中已存信息分析处理和加工的过程.所谓的“猜想 .绝不能是凭空瞎想.而应该是在观察和实验的基础上.根据自然规律.科学原理和实验事实所提出的.它是科学性和客观性的辩证统一.也就是说.每种猜想的提出.都是根据已知的科学原理和科学事实.对未来的自然现象及其规律所作出的一种假设性的说明或假定性命题.所以在猜想之前学生必须具备一定的生活经验和知识.如果学生的头脑中根本没有类似的现象.则是难以猜想出来的.应该特别指出是:所提出来的一些猜想或假设.并不一定都是正确的.这些假定命题是否正确.尚需通过理论上的论证和事实来验证. 【
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