教学目标:1.通过实验分析.了解二氧化碳的物理性质.掌握二氧化碳的化学性质.根据它的性质解释一些日常生活的问题.2:掌握一氧化碳的可燃性和还原性.并了解它的用途.3:初步培养学生对实验装置的评价.选择和设计能力.4:比较一氧化碳.氢气和二氧化碳性质的异同点.引导学生掌握正确的学习方法和思维方重点:1:二氧化碳的化学性质.2:一氧化碳的可燃性和还原性难点:1:二氧化碳与水和石灰水反应的原理.2:一氧化碳的可燃性和还原性教学过程:碳的化合物种类繁多.尤其是有机化合物在国民经济的发展中起着非常重要的作用.而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的日常生活密切相关.同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分:碳和碳的氧化物是以后学生学习许多化学反应的基础.初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关.因此.本单元课题3介绍CO2和CO的性质和用途.为学生后续阶段化学的学习打下坚实的基础. 一:二氧化碳: 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

央视《每周质量报告》曝光了一种叫“富氧水”的高价饮用水,它是以饮用水为基质,加压充入氧气制得.节目中对“富氧水”有两种截然不同的观点.
观点一:“富氧水”富含氧分子,活性强,易吸收.喝水后氧气通过胃肠绒毛细胞膜直接进入细胞,能有效补充体内的氧,在细胞内分解各种营养物质产生能量.
观点二:“观点一”违背科学常识,是概念炒作,在“忽悠”消费者.
(1)石田教授曾对“富氧水”的效果进行研究.他以10名同学为对象,让同学们在不同时间分别饮用350mL普通水和“富氧水”,但不告诉他们喝的是哪一种水.同学们喝完水后被要求运动15分钟,然后由研究人员测试并比较反映他们心率和耐力等的生理指标,结果无明显差异.石田教授研究的主要方法属于
对比实验
对比实验
(填“查阅资料”、“建立模型”或“对比实验”).
(2)人应该是由
呼吸
呼吸
系统吸收氧气.下表是人在呼吸时吸入空气与呼出气体成分的比较.平静状态下,如果一个人每次吸人与呼出时的气体都是500mL,氧气的密度为1.4g/L,根据表中信息,可求得呼吸1次人体可吸收氧气
35
35
mg.因此呼吸1分钟(16次)人体吸收的氧气相当于28瓶500mL富氧水中的溶氧量.

(3)依据(1)、(2)的分析和所掌握的科学知识,你支持哪种观点?

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央视《每周质量报告》曝光了一种叫“富氧水”的高价饮用水,它是以饮用水为基质,加压充入氧气制得.节目中对“富氧水”有两种截然不同的观点.
观点一:“富氧水”富含氧分子,活性强,易吸收.喝水后氧气通过胃肠绒毛细胞膜直接进入细胞,能有效补充体内的氧,在细胞内分解各种营养物质产生能量.
观点二:“观点一”违背科学常识,是概念炒作,在“忽悠”消费者.
(1)石田教授曾对“富氧水”的效果进行研究.他以10名同学为对象,让同学们在不同时间分别饮用350mL普通水和“富氧水”,但不告诉他们喝的是哪一种水.同学们喝完水后被要求运动15分钟,然后由研究人员测试并比较反映他们心率和耐力等的生理指标,结果无明显差异.石田教授研究的主要方法属于______(填“查阅资料”、“建立模型”或“对比实验”).
(2)人应该是由______系统吸收氧气.下表是人在呼吸时吸入空气与呼出气体成分的比较.平静状态下,如果一个人每次吸人与呼出时的气体都是500mL,氧气的密度为1.4g/L,根据表中信息,可求得呼吸1次人体可吸收氧气______mg.因此呼吸1分钟(16次)人体吸收的氧气相当于28瓶500mL富氧水中的溶氧量.

(3)依据(1)、(2)的分析和所掌握的科学知识,你支持哪种观点?

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