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    教育的意境 教育是充满着生机的鲜活的过程.是人与人心灵的相遇与对话.教育是期待.教育是牵手.教育是澄明.教育是心动.教育是洋溢着微笑的面孔.教育是饱含真情的问候.教育中涌动着生命之流.绽放着成长之花.展现着智慧之境.培植着理性之魂.教育陪伴着人们成长.生活.教育已成为人们生命中重要的组成部分. (摘自2003年第十二期王丹) 教育智慧(54) 教育智慧是教师综合素质的反映.它是由教师已臻炉火纯青的教育实践所涵泳.由教师已含化育天地的博雅知识所凝就.由教师已达驾驭自如的个性品质所培植.由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿.(摘自2003年第十二期王丹) 既然教室是出错的地方.那就让我们勇敢地投入到教改之中.冲破种种旧观念的束缚.像第一个品尝狼桃的法国画家.像第一个推广马铃薯种植的法国农业专家安瑞·帕尔曼一样.大胆地进行改革实践.在尝试中摒旧推新.在尝试中积累经验.不惟书.不惟教参.不惟旧教法.勇敢地走出一条真正的教育创新之路. (摘自2004/1/12宋玉弘) 教育智慧集中体现在科研教师在教育.教学实践中.具有对教育前沿敏锐感受.准确判断生成和变动过程中对可能出现的新情况和新问题能解决的能力,具有把握教育时机.转化教育矛盾和冲突的机智,具有根据对象实际和面临的情景及时做出决策和选择.调节教育行为的魄力,具有使学生积极投入学校生活.社会生活.热爱学习和创造.愿意和他人心灵对话的魅力.(摘自窦桂梅P84-85) 更新教育观念是个进行式的命题.它应有个泛化的过程.一个深化的过程.一个物化的过程.教育者要肩负民族责任来发展教育.而不是靠功利主义的短期繁荣来发展教育发展学校. (摘自窦桂梅P158) 有思想.有文化.有情感.有艺术的教师是大师.大师的课堂就会充满灵动.充满情趣.充满智慧.充满诗意. (摘自2004年3-4期P65孙双金) 教育智慧(55) 课堂教学蕴含着巨大的生命活力.只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥.才能真正有助于新人的培养和教师的成长.课堂上才有真正的生活.因此.要改变现有课堂教学中常见的见书不见人.人围着书转的局面.必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素.研究课堂教学中师生活动的全部丰富性.研究如何开发课堂教学的生命潜力 (摘自叶澜) 我是提倡苦中求乐.忙中求闲.失中求得.闹中求静.也不能说我生存的环境不喧嚣.但我的内心可以说是比较宁静的.我这些工作加在一块就外人来看.应该说比较忙.但是不管怎么忙.我真的是感到很清闲.因为即使有一万件事.也只能选择干一件.我只能是不慌不忙.关键自己要想清楚.哪个是不做不行的.哪个是副职.助手能做的.哪个是再拖两天没问题的.还有的事你再拖一个月没准儿就自动解决了. (摘自2004/2/24魏书生文章) 教育是什么?道德教育是什么?它是营造生动的.具体的.形象的教育文化情景.情景就是一种润泽.一种滋养.情景就是教育智慧的物化.所以.有价值的教育.一定是触摸到儿童心灵.并且能让儿童触摸到.获得儿童的真心认同.这样的教育也是有魅力的教育.能让儿童终身难忘.这样的教育故事.教育事件.教育经历.会伴随他们一生的成长. (摘自2004年第九期:) 【查看更多】

     

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