(引导学生在文中找出表现作者情感的句子) 教师引导:每个人的审美观不同.同学们喜欢这个地方吗?为什么? 学生发言.教师组织喜欢的同学发言.然后相机组织不喜欢的同学发言. 教师相机做进一步引导:为什么喜欢呢? 教师评点引导:我们同学有自己的看法.很好.那同学们感觉柳宗元对小石潭是什么情感态度呢? 学生回答.并简述理由.(教师备案:如要不不会费那么大力气“伐竹取道 .还把景物写得那么美.) 教师评述:说得好.景物美丑是带着作者主观感受的.就是我们常说的“一切景语皆情语. 教师引导:那大家还发现了那些语言中带着作者的感情呢? 学生回答找出相关句子:(教师备案:“心乐之 .“似与游者相乐 .这些都说明作者心情很好.) 鼓励学生谈不同的看法.(教师备案:不对.柳宗元高兴是一时的.最终感觉到的是悲凉.就像他自己说的“凄神寒骨.悄怆幽邃 .所以他没有恋恋不舍.却“以其境过清.不可久居.乃记之而去 .) 引出矛盾后.教师引导:看来大家对柳宗元游小石潭的感受还有一点争议.那我们需要了解背景? 学生简谈背景 教师引导:那我们回头再来感受柳宗元的心境.你有什么看法呢? 学生发言:(教师备案:刚来时是快乐的.说明他暂时忘记了自己的遭遇.但最后特别冷清的环境让他又想起了自己的伤心事.) 教师抓住“心乐之 “似与游者相乐 “凄神寒骨.悄怆幽邃 .引导帮助理清作者的情感脉络: 柳宗元参与改革失败后被贬职.他心中抑郁.愤懑.试图借助山水来排解自己的抑郁之情.美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦.但这种快乐毕竟是暂时的.幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤.悲凉之中. 组织学生有感情地再读课文. 【
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