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    3．学生自由诵读.结合生物学知识理解诗歌内容. 思考:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据.引发人们无限的遐思.诗人是怎样打开读者思维闸门的? (2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古 在行文中的作用. (3)摘录出诗中4.6两节的比喻句各一例. (4)第3节中的“你 具体指代什么?能否改成“他 .为什么? (5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? (6)全诗七节的思路层次是怎样安排的.请简要概括. 学生回答.教师点拨: (1)诗歌1.2节以一连串的问句开篇.引发读者的想像.连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望.使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界.去倾听化石讲述那奇幻的神话. (2)“你把我的思绪引向远古 是表现作者思路的句子.是紧承问句之后具体抒写遐思的内容. (3)化石:“为历史留下一本珍贵的密码 . “啊.你--令人叹服的大自然.高明的魔法师.卓越的雕刻家! (4)“你 指代苏醒的化石.用第二人称.显得亲切自然. (5)学生积极想像.可用生物课上或课外所获得的有关知识补充.3.4.5.6节是化石的“话 . (6)诗歌共七节.可分三层.其中1.2节是第1层.通过问句引发读者想像.3.4.5.6节是诗的主体部分.具体抒写遐思的内容.第7节回应1.2节.使全诗结构完整.有问有答. 【查看更多】

     

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