3．可插叙.因特殊要求.中断原来的叙述.插入与中心事件或与主旨相关的内容.结束后再续原来的叙述.插叙的方法很多.有所谓“追叙 .如对过去事件片断的回忆,有所谓“补叙 .如对有关人或事作必要的补充.解释,有所谓“逆叙 .如对有关内容进行由今及古.由近而远的追根溯源. [例文借鉴] 牵挂 “同学们--请跟我念`牵--挂’. “牵--挂 -- 女教师动听的嗓音和孩子们稚嫩的声音在悠悠山沟里回荡.她理了理前额的头发.微笑着站在讲台上.面对着一双双渴望的眼睛.“`牵挂’就是放心不下的意思--哪位同学能用`牵挂’造个句子? 话音刚落.“唰! 几乎所有的孩子都举起了手. “二狗.你来说. 她笑着对班上最淘气一个孩子说.“老师回去探亲时.我们最牵挂. 教室里一片沉默.她和孩子们的眼里都噙着泪花. 几天前.在村口的小路上.一群孩子看着他们老师的身影渐渐远去.他们没有哭闹.因为在此之前已经有五位老师也是从这条路回家探亲.只是再也没有回来了. 他们知道.山里的日子很苦.老师们熬不住. 她心里明白.当初真的没有打算回来.因为她牵挂着年迈的父母.牵挂着心爱的男友.也牵挂着宁静悠闲的现代生活.可当她回到了省城.走在都市喧嚣的大街上时.她才懂了自己更牵挂的是什么. 她牵挂山里孩子的善良与真诚.记得她刚进学校的那天中午.因为事先不知道她中午会来.学校的老校长(也是除她之外唯一的老师)没有替她准备午饭.孩子们每人从自带的午饭中分出一半送给她.不一会儿.她的手里塞满了.她望着半只半只的馒头.烙饼.那份激动和喜悦.决不逊色那一次站在优秀毕业生的颁奖台上领奖的感觉. 她牵挂需要她的山村.当初被分配到这个山村小学时.负责人对她说.这只是见习.见习期一满.随时可以调回.尽管如此.当她到达那个破旧的学校时.还是着实吃了一惊.泥坯堆成的两间土房子.一间是教室.一间是老师办公室兼宿舍.她几乎是抱着“了解乡村 .“感觉生活 的态度留下来的.然而.在这以后的日子里.她明白了自己对村里人来说真的很重要.村里人没文化.但他们都知道娃儿们只有学好知识才能有出息.村里人砸锅卖铁也要让孩子上学.可是没有老师是他们最大的遗憾和无奈.为了感激老师.他们会时不时带着自家种的玉米.山芋来看望给他们带来希望的老师.尽管这些她从不会收下. 于是就在昨天.她又回到了她所牵挂和牵挂着她的孩子们中间.她收回了回忆的风筝.示意那位同学坐下.“刚才.二狗把`牵挂’作动词造了个句子.造得很好.老师就再用`牵挂’作名词造句. 她顿了顿说:“同学们.你们.永远都是老师的牵挂. 本文谋篇布局异常精彩! 叙写的情节仅仅是一个非常非常简短的师生上课片断.具体地说.只不过是一位学生和一位老师课堂上先后各造了一个句子而已--此为一奇.情节简单之奇. 作者对如此简单的过程却是别具匠心地分成两部分文字去完成--此为二奇.写法谋篇之奇. 先只写学生造了一个句子产生了出乎意料的效果.顿时凭空掉下一个悬念.让读者难以理会--此为三奇.顿生悬念之奇. 情节暂停.笔头转向.将有解疑作用的背景往事用插叙来交待.插叙的文字远远超过写当前情节的文字.但丝毫不觉得繁冗.一是因为是插叙.避免了行文的平铺直叙.二是在悬念下的插叙.又产生了读者迫切要读下去的吸引力--此为四奇.插叙之奇. 当背景往事铺垫写足了.用“她收回了回忆的风筝 一句.又自然返回到师生上课的当前情节--此为五奇.过渡自然之奇. 后文也只是用非常经济的笔墨写老师造了一个句子.便让情节抵达高潮.且让文章于高潮处戛然而止.余音绕梁之效.侧面点题之功.便异常突出地表现了出来--此为六奇.高潮结尾之奇. “牵挂 题目.既是线索.也是文眼.开篇以“牵挂 为动词让学生造句.紧扣题目.结尾老师以“牵挂 为名词造句.呼应开头--此为七奇.点题扣题行文之奇. -- 文字洗练.镜头集中.情节诱人.扣题紧密.过渡自然.照应完美--几多细腻.几多曲折.几多机智.几多灵动! 议论文 议论文.一般是提出问题.分析问题.解决问题.即绪论.本论.结论的规范常式.但也有所谓“议论性散文 或“杂文 等写法的变式. [例文借鉴] 绝望之处孕育的新生 高档的裙子被一个小小的烟头烧出了一个窟窿.看着完美作品转眼成空的你如何是好呢?或许你会咒骂那承担了千古罪名的烟头毁了你艺术的高峰.或许你会终日想着如何把它复原到起初无瑕的完美而再无新作诞生--可是他却不一样.谁说这窟窿不是上帝仁慈的扶持?复制几个.饰以金边.一条“金边凤尾裙 把这裁缝推上了更高的云端. 世界很多时候就是这样.正如一书里让我感触最深的一句话:“在最深的绝望中.你会看到最美丽的希望的星空. 绝望与希望本来就只差一线.以勇气挣开绝望的束缚.用心去拓展希望的疆域.一个人总能创造出意料之外也是情理之中的奇迹. 敌军的第五次围剿终于冲破了我军战士们死守的防线.人民的军队陷入了最大的危机中.这是令人绝望的黑暗.可是深知历史发展的我们都清楚.正是这次危机促成红军壮烈的二万五千里长征.在毛主席的领导下.人民军队在陕甘宁地区凭着地形的优势从此站稳了脚跟.更不用说.后来还在那里团结了西北人民强大的力量.成立了敌后根据地.给予了日本侵略者最沉重的打击.如此看来.这一危机不也是让党的军队真正扎根于广大农民群众的转机吗? 绝望的危机总能激发人最深最尖锐的智慧.而往往正是逼近中压力下迸发的思考照亮了漆黑一片的夜空. 我很佩服中国人民“置诸死地而后生 的见识与睿智.正如小说中虚竹的那一步棋.失了一大片疆土的同时却换得柳暗花明的新局面.人是应该有点放手的胸襟.为什么非要保住大手大脚的占地呢?为什么非要死守原来的绝妙呢?死守的结果可能是连原有的高度也不能保证.但敢于尝试新的路向却可能给予你更意想不到的“洞天之所 啊!又想起那孔明闻名于世的“空城计 .原有的势单力薄是绝望.但这智者并没有因此放弃.带着对司马懿的了解与放手一搏的信心.他大开城门.焚香弹琴.以出人意料的计谋赢得了漂亮的胜利. 挣开绝望吧.你就能看到希望的新光! 这篇文章没有严格按照议论文“三段论 式结构来说理.用了不妨称为“议论散文 或“杂文 的手法.但思路仍然清晰.内容环环相扣.,以“绝望之处孕育的新生 为题.把握住裁缝在坏事出现后摆脱不利的局面.变废为宝这一材料重点.审题准确,文中组织多个材料.均扣住人们在绝望处如何通过主观努力.巧妙地化腐朽为神奇这一题意.论述语言自然流畅.语句使用准确到位.美中不足的是文章后半显得较仓促.但仍是一篇考场佳作. 【
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