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    2000年某月某日.某大学教授为测定中学生的思维方式.设定一题目.在某市中学巡回测试. 题目:如何看待两个圆.两个三角形和两条直线. 要求:自组图形.自拟话题. A校 A学生:自组图形-- 说明:一个圆.一个三角形和一条直线可构成一个人,另一个圆代表地球,另一条直线代表杠杆,另一个三角形代表支点. 话题:给我一个支点.我就能撬起地球. B学生:自组图形-- 说明:一个圆.一个三角形和一条直线各构成一个人.图形表示为两个人正在握手. 话题:只有相互帮助和信任.世界才会变成人类美好的家园. B校 A学生:自组图形-- 说明:一个人(一个圆.一个三角形和一条直线构成)正沿着一个山坡大步向前.山坡顶上是一轮正在冉冉升起的太阳. 话题:我要追赶明天的太阳. B学生:自组图形-- 说明:两个圆构成了一只风筝的身躯.两个三角形.构成了风筝的尾巴.两条直线表示被扯断了的放风筝的线绳. 话题:渴望自由或者自由的代价. C校 A学生:自组图形-- 说明:两个三角形成叠状.代表着积累,两个相交圆代表着成功的一半,两条直线代表着“等于 符号. 话题:不断地吸收等于你正迈向成功. B学生:自组图形-- 说明:一条直线.代表一根独木桥,另一条直线表示桥下的汤汤流水,两个圆.两个三角形表示相向而行的两个人. 话题:争过独木桥. -- 通过这次测试.该教授作出总结:世界千变万化.疑问层出不穷.而答案则丰富多彩!中学生的思维方式从各个角度都体现出来了.我们进而创造学习环境.开发学生思维.世界将会因这些奇异的思想而变得更加多姿多彩. 让我们一起迎接崭新的明天! 让我们一起拥抱美好的未来! 简评:考生紧扣话题“答案是丰富多彩的 .拟题为“一题多解 .运用移植思维.大胆将几何图形移植到高考作文中.真是一大创新.再配以精要的文字说明.寓论证于构图之中.可谓图简意赅.妙笔天成.卒章显志.水到渠成. 【查看更多】

     

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