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    在探求“同侧同号 教学过程中.与教材处理不同的是在验证完猜想后.我引导同学们得到了其严格的逻辑证明.这样做主要基于以下几点的考虑:(1)根据学生的状况.过点P做坐标轴垂线的这种证法学生还是可以探求到.并理解和接受的.(2)在这个过程鼓励学生继续大胆的想象,合理的论证,培养学生运用联系转化的方法来处理新问题的数学思维方法.(3)让学生经历了一个数学问题的完整的探究过程“猜想.验证.证明 .以及由特殊到一般的升华.同时考虑到学生的接受能力.关于“向量内积 的证明方法.在引导学生考虑到“垂线联系 的方式后并没有展开.而是让学生在课下结合书上的证明继续探究. 【查看更多】

     

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