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    学生已经学习了随机事件的概率.经历了抛硬币.掷骰子等试验.初步从中体验到每个试验结果出现 “机会均等 .这为学习古典概型奠定心理基础.但同时学生也会认识到通过试验的方法来得到一些事件的概率费时耗力.而得到的只是概率的近似值.那么寻找一种能得到精确的结果并且简便易行的操作方法成了学生内在的迫切需要.这时学习古典型正是恰到好处. 预想到我校学生在学习中可能存在以下问题. (1)在例1教学中.求古典概型中基本事件总数是难点.原因是由于前面没有学习排列组合知识.此时教师可引导学生用列举法列举基本事件的个数.不仅能让学生直观的感受到对象的总数.而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏.解决了这一难点. (2)在本节课例2和例3的教学中.学生往往不会讨论这个问题该在什么情况下可以看成古典概型.往往会忽视古典概型的两个特征.错用古典概型概率计算公式.因此学生给出的答案可能会有两种.原因是有些问题中的每个基本事件不是等可能的.因此本节课教师始终抓住掷硬币和掷骰子两个经典古典概型作为背景进行教学.让学生通过实例模型观察.验证某个试验是否满足古典概型的两个条件.这也是本节课的教学难点. 【查看更多】

     

    题目列表(包括答案和解析)

    我们已经学习了两种计算事件发生概率的方法：

    (1)通过试验方法得到事件发生的频率，来估计概率；

    (2)用古典概型的公式来计算概率．可以求解很多的随机事件概率，为什么还要学习几何概型？

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