1 在已有知识经验的基础上形成“物质的分类 的化学视角 根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类 的要求,笔者认为,对于化学物质的分类就是要以化学的视角,从物质的组成.性质等来看把具有相似特征的物质进行分类.这是本单元内容教学的关键之一,也是做好初高中衔接的一个有效的着力点. 学生在初中阶段初步学习过纯净物的分类以及酸.碱.盐和氧化物等知识,在这个基础上,教师就可以列举一些这方面的例子,让学生来体会一下酸类物质之间有哪些相似特征,比如HCl.H2SO4.HNO3等,它们电离出来的阳离子都是H+,这就是酸的分类标准;再如金属氧化物CuO.Al2O3.ZnO等,都是由金属元素与氧元素化合形成的氧化物,那么这也就是金属氧化物的分类标准.这样做既让学生复习了以前学习的知识,又明确了同类物质之间的内在联系,从而认识到物质的分类方法对于研究化学有着重要的作用.接下来,教师就可以顺势地引导学生升华对“化学物质的分类 的理解,即尽管化学物质种类繁多,但并不是无章可循,通过研究物质的组成.结构.性质以及变化规律可以找出物质之间的相似特征将其进行合理分类,其中所采用的分类标准就是从化学的视角来定的.由此,以化学的视角,从物质的组成和性质对物质进分类,有利于把握物质之间的本质联系. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

科学的发展有一个不断深化的过程。人们对有机化合物的认识同样是这样。

(1)1828年,德国化学家武勒(F?WOhler)冲破了生命力学说的束缚,在实验室里将无机物氰酸铵(NH4CNO)溶液蒸发,得到了有机物尿素[CO(NH22]。

 

                 互为同分异构体的是             

 
(2)1866年凯库勒(右图)提出了苯的单、双键交替的正六边形平面结构,解释了苯的部分性质,但还有一些问题尚未解决,

它不能解释下列              事实

(填入编号)

a.苯不能使溴水褪色        

b.苯能与H2 发生加成反应

c.溴苯没有同分异构体    

d.邻二溴苯只有一种

将苯与浓硫酸和硝酸混合共热并保存50℃―60℃的温度,可以生成硝基苯。反应后的仪器中有硝基苯、苯和残酸,为得到纯净的硝基苯,要进行中和、水洗,其目的是          ;已知苯的沸点是80℃,硝基苯的沸点是210.9℃,将苯与基苯分离开的实验操作是        

  (3)糖类又称碳水化合物,这是因为过去发现的糖类太多可以用通式Cn(H2O)m来表示。实际上很多符合通式为Cn(H2O)m的化合物并不属于糖类,写出两种符合通式Cn(H2O)m而不属于糖类的有机化合物的结构简式                     

   (4)1830年,德国化学家李比希发展了碳、氢分析法,为有机化合物的定量分析打下了基础。某含C、H、O三种元素的未知物,经燃烧实验测定该未知物中碳的质量分数为52.16%,氢的质量分数为13.14%,则A的分子式为                   

A为有关物质存在如下转化关系,B是当今世界产量最大的塑料,广泛用于食品、医药、衣物、化肥等的包装。

写出下列反应化学方程式

                                                                   

                                                                  

                                                                

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